阅读下面的文字，完成文后题目。大学的三种精神宋石南青年来到大学，不是为了学习怎样成为社会机器中一个更有效的齿轮...

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阅读下面的文字，完成文后题目。

大学的三种精神

宋石南

青年来到大学，不是为了学习怎样成为社会机器中一个更有效的齿轮，而是为了自我教育和互相教育。梭罗说，一棵树长到一定的高度，才知道怎样的空气更适合。人也是如此。而大学，就是要将适合的空气置于青年鼻尖。

在适合的大学空气中，最重要的事就是思维训练。掌握知识或参与社会实践，不过是训练思维的必要条件。如何让青年用自然科学家、社会科学家或人文学者的方式来思考，才是大学的要义。一个人读大学，不是为了被各种事实塞满头脑，而是要提高自己的心智，培养有效思考的能力、交流思想的能力、逻辑判断的能力以及辨别价值的能力。

相应的，大学精神也呼之而出，那就是自由、通识及德*。

金耀基尝言，一部世界大学的历史，可说是一部争学术*自由的历史。大学之*自由，并非理所当然，而是相当脆弱的。咄咄逼人的权力是它的敌人，巧言令*的功利是它的对手，匍匐在地的庸俗是它的威胁。蔡元培深刻认识此点，故说：“思想自由之通则，正大学之所以为大也。”

自由*是通识的基础，后者又反过来加强前者。在教育中排除掉通识，则摧毁其生命。致力通识教育，是世界范围内有抱负的大学的重要目标。关于通识教育，l946年华盛顿大学诺斯兰教授的定义是：“其主旨在个人的整体健全发展，包含提升生活的目的、提炼对情绪的反应，以及运用我们最好的知识来充分了解各种事物的本质。”

就在诺斯兰写出这段话的头一年，1945年，哈佛大学推出《哈佛通识教育红皮书》，开篇引用了修昔底德和柏拉图的话。前者说：“我们不需要荷马的称赞，我们已经开发了广阔的土地和海洋。”这象征着人们对自由社会的自豪感。后者说：“我们能草率地允许青少年听一些随意编造的故事，以致让他们接受那些成年后不应拥有的思想吗？”这象征着教育可能带来的混乱与分歧。通识教育正是要解决这两个问题。它既要帮助年轻人成为*的个体，拥有独特思想和个*化生活，又要使他们适应公共生活，成为公民和共同文化的继承者。

实际上，通识教育已部分包含了第三种大学精神，那就是培育人的德*。但在高速前行又变动不居的现代多元社会，德*很难被界定，也很少被珍视。

真正的德*在于培育，而非教育；在于自省，而非灌输。钱穆说，*的学问传统有三个系统：人统、事统、学统。置于首位的“人统”，就是尊德*。他解释说：“人统，其中心是人。*人说：‘学者，所以学做人也。’一切学问，主要用意在学如何做人，如何做有理想有价值的人。”遗憾的是，钱穆这种话，如今大多数人不喜欢听，他们更喜欢去学如何做一个“成功人士”，而不喜欢去照看什么德*。

*的大学，自有其悠久的历史。但就现状而言，却距离真正的大学精神相去甚远。尽管现状灰暗，我们依旧可以憧憬更明亮的未来。也许有那么一天，*的大学能够真正拥有*地位、学术自由和批判精神，成为“追求真理的*机构”。到那时，大学是孕育创新者、批判者的大本营，从教师到学生，都尽情追求智力、真理和美。在其间，人们酝酿自由思想并自由表达，创造有价值的学术成果并以之推动社会进步。而大学也因之焕发永久的生命力，站在批评的最前沿，站在创新的最前沿，成为国家社会当之无愧的“轴心组织”。

（选自2012年6月《看历史》）

12—13题为选择题。请在答题卡“选择题答题区”作答。（12题选对一项给2分，选对两项给5分，多选不给分）

5．下列对原文内容的分析和概括，正确的两项是 （     ）  （     ）          （5分）

A．一个人读大学，是为了自我教育和互相教育，在适合的大学环境中，训练自己的思维。

B．大学的要义是让学生用自然科学家、社会科学家和人文学者的方式来思考问题。

C．金耀基曾强调一部争学术*自由的历史，就是一部世界大学的历史。

D．通识教育既要培养人对自由社会的自豪感，也要解决教育可能带来的混乱和分歧。

E．大学里的师生都在尽情追求智力、真理和美，所以大学成为了孕育创新者、批判者的大本营，这就是*大学的现状。

6．与“大学精神”有关的内容，下列表述不符合文意的一项是  （     ）        （3分）

A．大学精神就是自由、通识、德*，三者相辅相成，关系密切。

B．要是在教育中不重视通识，就会摧毁自由*的生命。致力通识教育是所有有抱负的大学的重要目标。

C．在现代多元社会里，大多数人喜欢去学如何做一个“成功人士”，这冲击着大学精神之德*。

D．大学精神的建立和养成是指人们酝酿自由思想并自由表达，创造有价值的学术成果并以之推动社会进步。

7．请分别概括大学精神之自由、通识及德*的内涵。（4分）

8．美国著名大学麻省理工学院规定，工科学生要学习的人文课程占总课时的22%。请用文中的观点，对麻省理工学院这一要求的合理*作简要分析。（4分）

【回答】

5．A D

6．B

7．（4分）①自由是指思想上的自由。人们酝酿自由思想并自由表达，不受权力、功利、庸俗的影响。②通识是个人的整体健全发展，能提升生活的目的、提炼对情绪的反应，能运用知识来充分了解各种事物的本质。③德*是做有理想有价值的人。（答出一点1分，两点3分，三点4分）

8．（4分）①通识教育既要帮助年轻人成为*的个体，拥有独特思想和个*化生活，又要使他们适应公共生活成为公民和共同文化的继承者。工科学生学习人文课程，有利于个人的全面、健全地发展，能更好地适应公共生活。②大学教育真正的德*在于培育、自省，教会学生如何做有理想有价值的人。人文课程能使学生学会如何做更有价值的人，尽力追求真善美。（每一点2分，文中观点、分析事例各1分）

【解析】

5．

试题分析：本题考查理解文章重要词语、归纳和筛选信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，然后浏览选项，之后到文中找到选项所在的位置，并将选项与其进行比较，这类题目编题者会故意曲解文意或以偏概全，特别要关注句中限制*的副词，经比较即可得知B．原文“社会科学家或人文学者”是选择关系，而选项变成了并列关系。C．主宾倒置，原文是“一部世界大学的历史，可说是一部争学术*自由的历史”。E．强加因果和把未然说成已然。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

6．

试题分析：抓住题干中的关键信息“大学精神”，以此圈定范围，并将选项与原文进行比较，B项原文“排除掉通识，则摧毁其生命”，不是“不重视”，。

考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。

7．

试题分析：本题考查对文章分析理解的能力。学生要善于对文章内容进行辩*分析、比较、推断。先抓住题干中的关键信息，“大学精神之自由、通识及德*的内涵”，然后到文中圈定语段。本题回答时可从文章第4．5．6．7段中概括出来。注意*语言的简洁。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精*的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

8．

试题分析：作答本题时先找出文中的观点“体现了大学精神中的通识；体现了大学精神中的德*。”这两个观点出发思考。可以参考文中的一些语段“要提高自己的心智，培养有效思考的能力、交流思想的能力、逻辑判断的能力以及辨别价值的能力”“要帮助年轻人成为*的个体，拥有独特思想和个*化生活，又要使他们适应公共生活，成为公民和共同文化的继承者”“真正的德*在于培育，而非教育；在于自省，而非灌输”“做有理想有价值的人”“都尽情追求智力、真理和美”，分条概括即可。

考点：对作品进行个*化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

知识点：论述类文本阅读

题型：现代文阅读