7．阅读下面的小说，完成后面题。孩子的力量列夫·托尔斯泰（俄）“打死他!……*毙他!……把这个坏蛋立刻抢毙!…...

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7．阅读下面的小说，完成后面题。

孩子的力量

列夫·托尔斯泰（俄）

“打死他!……*毙他!……把这个坏蛋立刻抢毙!……打死他!……割断凶手的喉咙……打死他!……打死他!”人群大声叫嚷，有男人，有女人。

一大群人押着一个被捆绑的人在街上走着。这个人的身材高大，腰板挺直，步伐坚定，高高地昂起头。

这是一个在*反对*的战争中站在*一边的人。

他被抓获，现在押去处决。

“有什么办法呢! 力量总不在我们一边。有什么办法呢?现在是他们的天下。死就死吧，看来只能这样了。”他想，耸耸肩膀，对人群不断的叫嚷报以冷冷的一笑。

“他是*察，今天早晨还向我们开过*！”人群嚷道。

但人群并没有停下来，仍押着他往前走。当他们来到那条横着昨天在***下遇难者尸体的街上时，人群狂怒了。

“不要再拖延时间!就在这儿*毙那无赖，还把他押到哪儿去?”人群嚷道。

被俘的人*沉着脸，只把头昂得更高。

但领头的人决定把他押到广场上去，去那里解决他。

离广场已经不远，在一片肃静中，人群后传来一个孩子的哭叫声。

“爸爸!爸爸！”一个六岁的男孩边哭边叫，推开人群往俘虏那边挤去，“爸爸!他们要把你怎么样?等一等，等一等，把我也带去，带去!……”孩子旁边的人群停止了叫喊，他们仿佛受到强大的冲击，人群分开来，让孩子往父亲那边去。

“瞧这孩子多可爱啊!”一个女人说。

“你要找谁呀？”另一个女人向男孩俯下身去，问。

“我要爸爸!放我到爸爸那儿去!”男孩尖声回答。

“你几岁啊，孩子？”

“你们想把爸爸怎样?”男孩问。

“回家去，孩子，回到妈妈那儿去。”一个男人对孩子说。俘虏已听见孩子的声音，也听见人家对他说的话。他的脸*越发*沉了。

“他没有母亲！”他对那叫孩子去找母亲的人说。男孩在人群里一直往前挤，挤到父亲身边，爬到他身上去。人群一直叫着；“打死他! 吊死他!*毙坏蛋！”

“你干嘛从家里跑出来?”父亲对孩子说。

“他们要拿你怎么样？”孩子问。

“你这么办。”父亲说。

“什么？”

“你认识卡秋莎吗？”

“那个邻居阿姨吗?怎么不认识。”

“好吧，你先到她那儿去，待在那里。我……我就来。”

“你不去，我也不去。”男孩说，着哭起来。

“你为什么不去?”

“他们会打你的。”

“不会，他们不会的，他们就是这样。”

俘虏放下男孩，走到人群中那个发号施令的人跟前。

“听我说，”他说，“你们要打死我，不论怎样都行，也不论在什么地方，但就是不要当着他的面。”他指指男孩，“你们放开我两分钟，抓住我的一只手：我就对他说，我跟您一起去溜达溜达，您是我的朋友，这样他就会走了。到那时……到那时你们要怎么打死我，就随你们。”

领头的人同意了。

然后俘虏又抱起孩子说：“乖孩子，到卡秋莎阿姨那儿去”

“你呢?”

“你瞧，我同这位朋友一起溜达溜达，我们再溜达一会儿，你先去，我就来。你去吧，乖孩子。”

男孩盯住父亲，头一会儿转向这边，一会儿转向那边，接着思索起来。

“去吧，好孩子，我就来。”

“你一定来吗?”男孩听从父亲的话。一个女人把他从人群带出去。等孩子看不见了，俘虏说：“现在我准备好了，你们打死我吧。”

这时候发生了完全意想不到和难以理解的事情。在所有这些一时变得残酷，对人充满仇恨的人身上，同一个神灵觉醒了。一个女人说：“我说，把他放了吧。”

“上帝保佑，”又一个人说，“放了他。”

“放了他，放了他！”人群叫喊起来。

刚才还在憎恨群众的他，竟双手蒙住脸放声大哭起来。他是个有罪的人，但从人群跑出去，却没人拦住他。

（选自《哈吉穆拉特》）

（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是 （  ）（  ）

A．从*察起初的执拗到最后的落泪，从百姓起初的怒不可遏到最后的宽容谅解，小说在巨大的落差中凸显了人*的力量。

B．“脸*越发*沉了”表现了*察内心对周围群众的仇恨和对儿子的担心，“竟双手蒙住脸放声大哭起来”表现了他被谅解后内心的愧疚悔恨以及惊喜之情。

C．“同一个神灵”是指亲情与爱，同情和怜悯，也正是孩子对父亲的爱使人们改变了先前的态度，唤醒了人们内心的善良与博爱。

D．儿子的出现，使事态发生变化，不仅让*察开始意识到自己的过错，而且也使得愤怒的群众生发悲悯情怀。

E．“步伐坚定，高高地昂起头”“*沉着脸，只把头昂得更高”等动作和神态的描写，生动地塑造了一个临危不惧、视死如归的形象。

（2）小说的开头写人群大声叫嚷的情景有什么作用?请结合全文做简要分析。

（3）小说中的*察是个怎样的形象?请简要概括。

（4）“孩子”的出场有什么作用?请结合文章从主题思想、形象塑造和结构安排三个方面探究。

【回答】

（1）AC

（2）表现了人们亢奋情绪和内心的愤怒仇恨之情；为下文*察的出场做铺垫；与结尾处人们表现出的宽容善良形成反差，从而突出小说弘扬人道主义的主旨；一开头就将读者置身于紧张的氛围中，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。

（3）仇恨群众、冷漠固执高傲；维护孩子的尊严、充满父爱温情；尚未泯灭人*，最终被感化。（每点2分，共6分）

（4）从主题思想上看：孩子的出场有利于展现文章主题。孩子的出现促成仇恨双方再次审视自己，改变了先前的态度，尤其是人们从起初的愤怒仇恨到最后的宽恕谅解，前后态度的反差突出了文章的主题：放弃残酷仇恨，回归友善纯真。

从形象塑造上看：孩子的出场使得人物形象更加真实丰满。原本冷漠高傲的*察，也有父爱温情；原本充满仇恨的人们，心底深处却是善良仁爱的，人物形象本身看似矛盾却是真实的再现。

从结构安排上看：孩子的出场推动了故事情节的发展。孩子的出现打破了双方的对立，使文章情节从起初的剑拔*张逆转为后来的充满温情，情节跌宕起伏，悬念迭出，吸引读者。

【解析】

（1）试题分析：做此类分析理解的选择题，要注意方法和技巧，首先要抓住各项中心意思，在文中逐一找到与之相关的信息进行比较。技巧上，是选择“错误”的，就直接判断；是选择“正确”的，可用反选排除法，排除错误得出“正确”的项，或者直接总观各项，明显“正确”的，即可选出。E项“临危不惧、视死如归的形象”错；D项“儿子的出现让*察开始意识到自己的过错”错；B项“表现了*察内心对周围群众的仇恨”不当。

考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

（2）试题分析：这是一道作用类题目，解答时从内容和结构两方面回答即可。表现了人们亢奋情绪和内心的愤怒仇恨之情；为下文*察的出场做铺垫。

考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。

（3）试题分析：分析人物形象，要从文中人物的言行描写和作者情感的倾向（观察有无评价语）来分析概括其身份、*格、思想品质的特点。本文中“*察”的形象是复杂，要根据文中所有表现“*察”的情节中分别概括。

考点：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

（4）试题分析：阅读全文，注意文中与“孩子”有关的情节，抓住文中所有人物对孩子的情感与态度，分析孩子对他们行为情感的影响，使他们发生怎样的变化，从这“影响”和“变化”上来体会“孩子的力量”包含哪些精神与思想的因素。作用，可从概括文章内容，揭示文章主题等方面概括。

考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。

考点：概括作品主题。能力层级为分析综合C。

知识点：现代文学类文本阅读

题型：现代文阅读