建构主义造句怎么写

批判者指责社会建构主义心理学是“反实在论”，社会建构主义者则竭力澄清自己的“实在论”立场。

模仿的认知基础是建构主义和记忆心理学。

本文在分析建构主义教学观的内涵的基础上，对建构主义教学观视阈下的教师角*以及建构主义教学观对教师的要求进行了探讨。

建基于坚实知识论基础的建构主义教学前程灿烂。

建构主义学习理论为建立和建设外语自主学习中心提供了恰当的理论依据和指导。

控制论的建构主义思想可以追溯到其早期创立者维纳、艾什比。

本文着重介绍了建构主义理论的教学设计原则和方法。

孔子的教育思想，是*特*建构主义的源头活水，对于我们探索*特*建构主义具有现实指导意义。

认知发现理论、人本主义理论和建构主义理论是研究*学习的理论基础。

建构主义理论是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，是向与客观主义更对立的方向发展的一种思潮。

回顾了建构主义的由来，比较了和普外传统教学模式的异同，介绍了建构主义在普外教学中的应用。

建构主义的核心认为：知识并非主体对于客观实在的简单的、被动的反映，而是一个主动的建构过程。

它以建构主义和“折中教学法”为理论依据，确立了学生在教学过程中的主体地位。

实践表明，在实施对外汉语教学过程中，建构主义理论与传统的客观主义教学设计相结合具有明显的积极意义。

人类（或许还有其他动物）与生俱来的数字能力与主流的两个互为对立的理论之间产生了冲突。这两个理论分别是柏拉图主义和建构主义。

以最近发展区理论、人本主义理论和建构主义理论为指导，提出了城市地理自主学习的基本教学程序。

第二部分介绍了课堂教学情境设计的理论依据，通过建构主义对学习的基本解释。

建构主义学习理论和情境学习理论为高职项目化课程教学改革提供了充分的理论依据。

第二部分为理论研究，阐述了“最近发展区”理论、人本主义学习理论、社会建构主义学习理论为本研究提供了教育理论上的支撑。

本文建议采用建构主义教学理论对报刊选读课教学进行彻底改革，并介绍了在这一理论指导下我们所采取的教学模式。

大学英语口语教学第二课堂是学生进行自主学习的重要方式，是以建构主义为理论基础，以信息网络技术为支撑的新型教学模式。

社会建构主义以其激进的姿态向科学哲学提出了挑战，目的是要用社会实在论来取代自然实在论。

在建构主义理论、多元智能评价理论的影响下，电子档案袋开始在教学中得到广泛应用，并成为重要的辅助工具。

一百依据建构主义获得*学习理论，将探究*学习应用于思想品德课程教学更符合该学科的教学*质。

文艺学知识形态建构的三种方式分别是本质主义、反本质主义和建构主义。

建构主义学习理论、结构主义教学理论、人本主义学习理论和有效教学理论是本研究的理论基础。

阐述它与人本主义、建构主义、接受美学等理论的关系。

第一章综合了有关建构主义的最新研究成果，概述了建构主义理论对物理教学的启发。

计算机教育应用的理论基础从行为主义、认知主义发展到了今天的建构主义。

建构主义认为:个体从出生伊始，就从所获得的经验中积极地构建个人对世界的理解。

BSCS对课程内容的组织以及表达方式都体现出建构主义的课程理念。

当代*图书馆学研究者，可分为四种类型：抽象建构主义者、人文理想主义者、管理-技术主义者和批判现实主义者。

摘要：任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。

因此，本文的目的在于探究如何在高中外语教学中按照社会建构主义模式构建学生的积极情感及其作用和意义。

基于建构主义学习理论，要调和学训矛盾，在优秀运动员文化教育中须进行种多种革新。

本文以人本主义理论、建构主义理论为主要依据，结合外语教学特点，从多媒体视角探讨了多元化英语教学模式。

新的课程改革要求中学课堂教学相应地进行改革，改革必须以理论为基础，“最近发展区原理”、“有效教学论”、“建构主义”等具有科学指导意义。

情景创设与自主探究是在新大纲、新时代的要求下，根据阅读的本质、建构主义理论及相关的阅读理论提出的。

一百建构主义理论不仅在教学等领域起着重要作用，而且在学校德育的改革与发展中同样起着积极的作用。

社会建构主义认为，话语实践在与其他社会实践活动的相互作用中通过构建意义进而构建社会。

虽然客观主义和建构主义是互斥的，但并不作为本文的前提假设。

本论文旨在厘清实*主义与社会建构主义在社会工作理论、实践与研究三个层面的主要分野。

建构主义为计算机教学提供了理论基础和参考策略。

指导网络课程开发的理论主要有格式塔理论、建构主义学习理论和能力本位课程观。

系统以建构主义理论、认知理论为依据，强调了教学设计理论在远程教育系统中的指导作用。

鉴于此，应该在数学建模教学中有效地应用建构主义学习理论，特别是情境*学习理论和合作学习理论。

建构主义理论强调学习是以学生为主的知识建构。

借鉴建构主义理论，有助于营造*的创新环境。

PB L以信息加工心理学和认知心理学为基础的，属于建构主义学习理论的范畴，是建构主义教学改革设想当中的“一条被广泛采用的核心思路”。

本文从科学哲学、科学知识社会学以及实在论的建构主义等的研究出发，阐述了科学知识是由社会建构的；

在探讨东亚地区主义时通常所运用的三种思维范式―现实主义、自由主义和建构主义的思维范式。

同时，建构主义自身也有不足之处，课程的实施者对此要有清醒的认识。

建构主义理论为创造教育模式的探索提供了新的思路和方法。

在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义，不仅形成了全新的学习理论，也形成了全新的教学理论。