引导学生造句怎么写

改变学生的认知，引导学生交流学习心得等，是克服这些消极因素的重要方法。

大学英语课堂教学中，应引导学生对听力材料进行听前预测和推断，将精听与泛听相结合。

教师应该运用词汇学研究的成果引导学生注意单词概念意义之外的各种附加意义。

散文教学的正确方法应是引导学生领略其结构美、意境美、语言美，走“大语文教育”的教改之路。

培养学生感受幸福的能力，要创造有利于学生幸福学习的外部条件，引导学生以苦为乐地对待学习。

一堂名为“圆的面积”的数学课上,大陆的教师先从圆形切割说起,引导学生通过动手测量近似面积,结合学过的圆的周长公式,最后推导出圆的面积公式。

这位老师数十年来循循善诱，引导学生步入正途，这样的耐心与爱心确实是难能可贵。

在这个问题上，老师有义务激发学生进行英语口语练习的兴趣并应该有效地引导学生进行英语口语的课上和课后练习来提高学生的口语水平。

诺丁斯所倡导的关怀伦理与关心道德教育模式，体现了道德教育的一种新理念：引导学生在道德关系建构过程中生成德*。

物理教学是通过引导学生去探索、解决一个个未知的问题，从而达到掌握知识、发展智力、培养能力的教学目标。

电脑美术设计是21世纪的新兴*，如何正确引导学生认识和学习电脑美术设计已成为设计教学中的首要任务。

通知说工作人员要尊重学生的个体差异，但必须“把解决思想问题同解决实际问题结合起来”，帮助并引导学生。

面对互联网，教师应该是“引导者”。互联网是一个巨大的资料库，如何引导学生辨别、选择最有价值的信息，是教师义不容辞的责任。因此，教师要首先熟悉并运用互联网技术。

学校用美德格言去撞击孩子的眼球，在潜移默化中引导学生什么是“美”、该怎么塑造心灵，其效果要比空洞说教好得多。

从交流中学会分析单蜘蛛给人类带来的利弊，从而总结出蜘蛛的利多于弊，进而引导学生要保护蜘蛛。

你的知识、你的求知渴望和阅读爱好，就是你个*教育力量的强大源泉。你自己要善于看待这个源泉，并引导学生前去这个源泉。

简化作图作为画法几何解题的一种特有的方式,能引导学生在遵循图学基本原理的基础上,大胆地进行发散*思维,突破常规解题模式,用最简洁的方式求解问题。

今天早晨，高级教师和*察站在校门外，引导学生走进学校。

教学中要尽可能找出学生学习的最近发展区，采用合理的教学方法，引导学生实现自我发展。

“光盘行动”转化为“光盒行动”,引导学生吃光午餐盒饭。

本课程旨在扩展学生之*观，引导学生重思人生之意义与价值，并进而关怀地球、关心世局。

从一类数学*题求索*方法的规律，引导学生自主发现、寻求*方法。

在内容和材料选取、安排上优化课程的知识结构,引导学生学会以简御繁,以少胜多,帮助学生从掌握数学的思想方法入手来减轻学习的负担。

通过小组内谈论课文中的职业，引导学生借助关键词句记住阅读内容主要意思并尝试表达。

教学过程中，教师切忌包办代替，要把学习的权利交给学生，要善于引导学生从无疑处生疑，在学习中去发现，在思考中质疑，在释疑中理解，在理解中创新，养成良好的质疑问难的习惯。

教学目标引导学生在欣赏电影内容、形式与风格时，也能注意无形声响巨大的渲染烘托能力，及其产生之实际支配功能。

学生的大脑不是空荡荡的容器，而是一口蕴藏着丰富水源的深井，教师的使命正是要引导学生挖掘这口井，让每一个学生都成为一口知识的泉水喷涌而出的“井”。

学校用美德格言去撞击孩子的眼球,在潜移默化中引导学生什么是“美”、该怎么塑造心灵,其效果要比空洞说教好得多。

通过对三个中学化学实验进行改进，从而引导学生探究化学实验，培养学生的科学探究能力。

探讨了如何在数学课中调动学生的学习兴趣，引导学生由被动变为主动，提高学习效率。

尤其对涉世不深的中学生讲读这篇文章，更需要抓住作者的思路，引导学生深入作者的内心世界。

在这堂以写作为主题的英语课上,murphy采用了“扩写”的方式逐步引导学生发散思维。

高中阶段英语总复习的最终目标是引导学生掌握、运用科学的复习策略，对所学知识进行重组和建构，培养综合语言运用能力。

有的老师仍然用传统的满堂灌的教学模式，而有的老师则是盲目的引导学生进行自主、合作和探究。

重点引导学生进入广告世界，获得有关广告学的相关知识和技能。

周小燕先生把东方哲学的直觉思维引入声乐艺术教学中，引导学生用智慧思考和体悟声乐艺术的本质，是一个创新之举。

以养成教育为抓手，引导学生崇尚礼仪、诚实公正、自信自强、健康向上、勇于创新，把学生培养成为具有*理解意识和社回责任的小公民。

举例剖析了学生在解错化学题时的八种心理因素，以引导学生走出心理误区。

既然任务已设计，而且每个任务都是环环相扣，教师在课堂上就很注重引导学生顺着既定的任务链走，不敢越雷池一步，更不敢激发学生的发散思维，否则这被激活的思绪又怎能收得回？

在英语教学中，要让学生产生学习的需要，成为学习主体，关键在于教师要相机设疑，鼓励学生质疑问难，提问和探究，勇于实践，引导学生积极主动地参与语言实践活动中。