17．古詩詞鑑賞送彭將*郎士元雙旌漢飛將，萬里獨橫戈。春*臨邊盡，黃雲出塞多。鼓鼙悲絕漠，烽戍隔長河。莫斷*山...

問題詳情：

17．古詩詞鑑賞

送彭將*

郎士元

雙旌漢飛將，萬里獨橫戈。

春*臨邊盡，黃雲出塞多。

鼓鼙悲絕漠，烽戍隔長河。

莫斷*山路，天驕已請和。

注：①此詩載於《全唐詩》卷二百四*；②雙旌：儀仗用的旌旗。③長河：黃河。④天驕：《漢書·匈奴傳》載有“單于遣使遺漢書雲：南有大漢，北有強胡。胡者，天之驕子也。”

（1）詩歌首聯讚揚了哪位歷史人物？作者這樣寫的目的是什麼？

（2）簡要分析頸聯的表達效果。

（3）簡要概括尾聯表達了詩人怎樣的感情？

【回答】

（1）飛將李廣。作者希望彭將*能夠像李廣一樣，能夠縱馬橫戈，勇往直前，沙場建功。

（2）用視聽結合、想象（虛寫）的手法，寫出彭將**隊的聲勢浩大，橫穿荒涼的大漠，讓敵*聞風喪膽，把敵人隔斷在黃河以北。這裏是對出征後的祝願。（*二：運用想象（虛寫、視聽結合）的手法，回憶邊境連年戰爭，戰鼓聲聲，沙漠悲事頻傳，朝廷與匈奴在黃河兩邊常常兵戎相見，這裏流露出詩人對戰爭的不滿

（3）出征必勝，又希望他不要趕盡殺絕；有對連年征戰的厭惡，更多是盼望邊關的和平和安定。

【解析】

（1）試題分析：首先要注意審題，審出問的內容。“詩歌首聯讚揚了哪位歷史人物？作者這樣寫的目的是什麼”，這是考查用典這種技巧。“雙旌漢飛將，萬里獨橫戈”，考生可以抓住“漢飛將”這三個字進行猜測，可以聯繫《史記》中的《李將*列傳》，也可以聯繫詩句“但使龍城飛將在，不教胡馬度*山”。題目爲“送彭將*”，這是送別詩，提到“飛將*李廣”，自然是希望彭將*像李廣一樣縱橫沙場，建功立業。

【考點定位】鑑賞文學作品的表達技巧。能力層級爲鑑賞評價D。

【技巧點撥】分析表達技巧，就是分析詩人表達思想感情的方法。首先要區分鑑賞要求，即試卷設題是要我們從修辭角度，還是表現手法角度，還是篇章結構，還是兼而有之。（1）必須準確的指出用了什麼表現手法或何種技巧。其次纔是對相關表達技巧的具體的鑑賞。（2）結合相關詩句說說這個手法的內容，在詩歌中的具體運用。（3）說說作者採取這種手法的原因。再次，解釋（4）這種手法表達了詩人怎樣的情感，傳達怎樣的旨趣。運用該手法的好處。在鑑賞過程中的語言表述必須是將詩歌的意境解釋和形式技巧的鑑賞結合在一起的流暢優美的賞析。解題格式：賞析修辭方法：揭示手法+分析表達作用（句意+文意+主旨情感）。比如本題中，題幹明確指向“用典”，結合詩句中“漢飛將”這三個字可以猜出所用典故的主人公，然後再分析詩歌中使用典故的作用。詩歌中使用典故的作用如下：品評歷史，借古論今；抒情言志，表明心跡；引發聯想，創新意境；簡潔精練，內涵豐富。

（2）試題分析：題幹問的是“簡要分析頸聯的表達效果”，這是考查鑑賞語言的技巧。首先要明確鑑賞的角度，然後結合詩句進行分析，分析其效果。“鼓鼙悲絕漠，烽戍隔長河”，第一句中“鼓鼙”從聽覺角度寫彭將**隊的聲勢，“絕漠”“長河”都是視覺所見，這些情景都是詩人想象的彭將*前往戰場的場景，屬於想象，是虛寫。。

【考點定位】鑑賞文學作品的語言。能力層級爲鑑賞評價D。

【技巧點撥】鑑賞語言的角度如下：表達方式，敘述、描寫、議論、抒情、說明；表現手法：象徵、以小見大、欲揚先抑、對比、襯托；描寫手法，動靜、正側、虛實、感官、空間等；佈局謀篇：開頭、結尾、線索、照應、順序、過渡、伏筆、詳略、懸念等；語言運用：遣詞造句的精妙、修辭手法、語言風格等。比如本題中，主要應從感官角度和虛實角度分析詩句的效果。

（3）試題分析：題幹問的是“簡要概括尾聯表達了詩人怎樣的感情”。本題考查詩歌的情感。應抓住詩句的內容以及詩歌的標題來分析。“莫斷*山路，天驕已請和”，“斷”這一詞表現出詩人堅信彭將*此行必勝；“莫斷……”希望彭將*不要把敵人趕盡殺絕；“……請和”表達對和平和安定的嚮往，由此也表現出對戰爭的厭惡和不滿。

【考點定位】評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。能力層級爲鑑賞評價D。

【技巧點撥】此類題目要注意結合詩歌具體詩句分析。作詩歌題，一是要注意結合詩歌分析，二是要明確答題思路，三是要注意詩歌註釋的提示作用。比如本題中，主要是針對尾聯提問，考生應結合詩歌的標題“送彭將*”以及詩句中的“斷”“莫”“請和”等詞語來分析情感。答題步驟：第一步，調動積累，讀品詩（詞），理解內容，分析情感。第二步，結合詩句具體分析。

知識點：詩

題型：語言表達