閱讀下面文章，完成小題想起那年讀書時谷煜真的，讀書，是件特別好玩的事情。十來歲，三年級，天不怕地不怕的感覺，不...

問題詳情：

閱讀下面文章，完成小題

想起那年讀書時

谷煜

真的，讀書，是件特別好玩的事情。

十來歲，三年級，天不怕地不怕的感覺，不管生疏，常常和同學去串門。到了別人家裏，是安靜的，不聲不響，微笑，直盯着土屋牆壁上的黑白報紙。那些報紙，是一些富裕人家不知從哪裏弄來的，貼在牆上，給土屋一點美觀，不至於到處露着暗灰的牆皮。有字，可讀，真好。

看着看着，身子會趴下，因爲，靠底下的一些字，實在是看不清了。而下面的報紙，往往是更舊一些，泛着黃*，伴隨着一絲絲潮潮的味道。而於我，是溫潤，是隆重，閃着華麗的光，彷彿是琥珀。

慢慢讀完一面牆，真暢快呀。

當時，除了課本之外，再也找不到書可讀，偶然在同學家發現這樣的“報紙牆”，自是欣喜若狂，也就有了這“串門”的雅好。

慢慢地，很多人知道我喜歡“讀字”，便有人告訴我，誰誰那裏有小人書，可以藉着看看的。聽了那些陌生的名字，怵頭，哪裏認識人家呀？怎麼辦？

便央求媽媽去借，大人總會和人家說上話的吧。

那時候的小人書，人人當寶貝的，自是不會輕易借出。便苦口婆心地求人家，一遍遍保*，不會弄丟的，不會弄髒的，不會弄扯的，一定按時還……終於，在人家一遍遍的叮囑裏，在猶豫的眼光裏，拿到了小人書。

抱着書，飛奔回家，小心翼翼放在牀頭一角，趕緊吃飯寫作業，然後，紮在燈下，一聲不吭，一頁頁，仔仔細細看過去。

夜，深了，撫摸着小人書，戀戀不捨地睡去，天亮，它就該物歸原主了。

還有讓人歡喜的，是過年放鞭*，很多的鞭*是用廢棄的書本捲成的，鞭*在炸開的剎那，很多帶着字的碎片，彷彿一個個精靈，舞蹈着，紛紛而來。我笑着跑着去迎接着那些碎片，在碎片裏，看到一個個的“斷句”，或者幾個詞語，那種此起彼伏的文字閱讀，彷彿海邊的波浪，一波波的涌動而來，真好。

當然，也會有大的收穫，就是包鞭*的紙張是大一些的（有時放學路上也會撿到一張大大的報紙，然後一路開心），撿來，展開，撫平，偶爾會讀到一段故事，也許沒有開頭，也許沒有結尾，但有一些詞：萬水千山，碧波盪漾，寂靜*芳，花來衫裏，影落池中……它們，總像是春天拂過的風，暖暖的，通身清透。

擁有淋漓暢快的讀書機會，是因爲村裏一戶人家，做起了廢品收購的買賣。他家的院子裏，堆滿了瓶瓶罐罐，紙箱書本。沒有任何人邀請，我就成了人家的“座上客”，只要一有空閒，就跑到人家的院子裏，那個小小的院落，被我一寸寸地丈量過了。也是在那個時候，我看到了一本本完整的雜誌，一本本很舊很破，幾乎還是繁體字的《西遊記》《後唐演義》……一路讀起來，磕磕絆絆的，但總算能讀過去。

坐在小小的院子裏，有書天地，滿心歡喜。

看不完的時候，要拿回家看，人家說不行。誰會無緣無故相信一個不認識的小姑娘呢？

怎麼辦？

偷唄。悄悄偷回家，連夜看，趕緊看。第二天去的時候，再悄悄把書放下，生怕人家發現找到家裏來，那樣，肯定會是一頓暴揍的。也會有晚放的時候，是因爲看到了喜歡的地方，要抄下來，就會晚一些送過去。還好，一直沒有發生血腥事件。

慢慢地，條件好了，來到鄉里讀書，可讀的書多了起來。但是，卻因爲愛熬夜，受到了媽媽的限制。爲了防止媽媽批評我，我鑽在被窩裏打着手電筒看，電池沒得太快，也不是長久之策，就和媽媽打游擊戰。

那時候，沒有霧霾，夜晚總是清亮亮的，我就盼着每個月的十五六，在月光下看，但眼睛看得疼啊，試了幾次之後，也就放棄了。

月光下，窗臺邊，一股清涼，幾聲蟋蟀鳴的浪漫場景，卻是在少年的記憶裏，飄飄欲仙。

後來啊，讀書的種類，讀書的桌子，讀書的茶臺，讀書的座椅，讀書的場地……慢慢豐富起來，讀書的每一個剎那，都彷彿是時光滋養的花枝，慢慢開出耀眼的花來。

多年以後，到底還是因爲這書，生出了一些靈*，鮮亮了人生。

驀然回首，一路走來的讀書時光，在陽光麗日裏，散發着溫暖、生動、可愛、親切。一紙一片，在呼啦啦的青春裏，依然於素*中呈現着奪目的光芒，素手拈花，好似故人來。這好玩的讀書往事，想想就笑意盎然，關乎經脈，關乎底氣，怎不值得終生記憶？

（原文有刪改）

1．作者回憶了“那年讀書時”的哪些事？請簡要概括。

2．下面句子的語言富有表現力，任選一個角度加以賞析。

抱着書，飛奔回家，小心翼翼放在牀頭一角，趕緊吃飯寫作業，然後，紮在燈下，一聲不吭，一頁頁，仔仔細細看過去。

3．作者回味一路走來的讀書時光，寫到“素手拈花，好似故人來”，句中的“花”指的是什麼？這句話表達了作者怎樣的情感？

4．結合全文，寫出你對文末畫線句子的理解。

這好玩的讀書往事，想想就笑意盎然，關乎經脈，關乎底氣，怎不值得終生記憶？

【回答】

1．①去鄰居家讀“報紙牆”；②借小人書讀；③撿包鞭*的紙讀；④到廢品收購人家的院子裏讀舊書；⑤在月光下讀書。(答出任意四個即可)

2．動作描寫，運用一連串動詞，寫出了“我”得到書的喜悅心情，及對讀書強烈的渴求。

3．句中的“花”指的是書的意思，生動地寫出了作者回憶了“那年讀書時”的強烈震撼，表現了作者對讀書的依戀。

4．總結全文，呼應開頭；點明主旨，強化作者對讀書往事的懷戀。

【分析】

1．本題考查的是故事情節概括。一類是概括事件：找準主要人物，主要事件。按照“他（她）做了什麼事，結果如何”的模式進行概括。第二類概括部分情節，概括故事開端、發展、高潮、結局，或概括故事的起因、經過、結果。解題思路：先劃分出情節的各個階段，再進行概括，篩選出文中的關鍵詞語或自己概括來填空。①去鄰居家讀“報紙牆”；②借小人書讀；③撿包鞭*的紙讀；④到廢品收購人家的院子裏讀；⑤來到鄉里讀書。

點睛：本題考查學生概括文章內容的能力。學生要先迅速瀏覽，獲得整體印象，然後迅速閱讀題幹，有針對*地鎖定答題範圍，並迅速提煉出相關資訊。概括文章的內容，一定要圍繞具體描寫的事件來概括，在概括時，還要注意語言的簡潔*。

2．本題是對句子賞析的考查。本題考查從人物描寫的角度賞析句子。找出運用的動詞，結合語境分析動詞的表達效果，並指出表達的感情。這句話透過一連串動詞，寫出了我得到書的喜悅心情，及對讀書強烈的渴求。

3．本題的考點是詞語的含義。解答思路：解詞+內容+情感。方法：聯繫詞語本義，結合語境分析詞語的含義，以及表達的感情。理解詞語一般先理解其表面義，然後要結合語境及課文內容，具體理解出它的語境義及所的情感。務必遵循“詞不離句，句不離篇”的原則。句中的“花”指的是書的意思，生動地寫出了作者回憶了“那年讀書時”的強烈震撼，表現了作者對讀書的依戀。

4．本題考查對段落在文中作用的理解能力。解答時，根據題幹要求，聯繫段落在文章中的位置，從結構和內容兩方面進行分析。文章最後一段的作用一般爲：總結全文，照應題目，點明主旨，深化中心，呼應開頭，發人深思，暗示主題或者強化作者情感等。“這好玩的讀書往事，想想就笑意盎然，關乎經脈，關乎底氣，怎不值得終生記憶？”總結全文，點明主旨，呼應開頭，強化作者對讀書往事的懷戀。

知識點：文章作者

題型：現代文閱讀