閱讀下面的文言文，完成文後小題。（1）蔣琬字公琰、零陵湘鄉人也。弱冠與外弟泉陵劉敏俱知名。琬以州書佐隨先主入蜀...

問題詳情：

閱讀下面的文言文，完成文後小題。

（1）蔣琬字公琰、零陵湘鄉人也。弱冠與外弟泉陵劉敏俱知名。琬以州書佐隨先主入蜀，除廣都長。先主嘗因遊觀奄至廣都，見琬衆事不理，時又沉醉，先主大怒，將加罪戮。*師將*諸葛亮請曰：“蔣琬，社稷之器，非百里之才也。其爲政以安民爲本，不以修飾爲先，願主公重加察之。”先主雅敬亮，乃不加罪，倉卒但免官而已。

（2）先主爲漢中王，琬入爲尚書郎。建興元年，丞相亮開府，闢琬爲東曹掾。舉茂才、遷參*、領長史，加扶*將*。亮數外出，琬常足食足兵以相供給。亮每言：“公琰託志忠雅，當與吾共贊王業者也。”密表後主曰：“臣若不幸，後事宜以付琬。” 

（3）亮卒，以琬爲尚書令，俄而加行都護，假節，領益州刺史，遷大將*，錄尚書事，封安陽亭侯。時新喪元帥，遠近危悚。琬出類拔萃，處羣僚之右，既無戚容，又無喜*，神守舉止，有如平日，由是衆望漸服。

（4）東曹掾楊戲素*簡略，琬與言論，時不應答。或欲構戲於琬曰：“公與戲語而不見應，戲之慢上，不亦甚乎！”琬曰：“人心不同，各如其面；面從後言，古人之所誡也。戲欲贊吾是耶，則非其本心，欲反吾言，則顯吾之非，是以默然，是戲之快也。”又督農楊敏曾毀琬曰：“作事憒憒，誠非及前人。”或以白琬，主者請推治敏，琬曰：“吾實不如前人，無可推也。”主者重據聽不推，則乞問其憒憒之狀。琬曰：“苟其不如，則事不當理，事不當理，則憒憒矣。復何問邪？”後敏坐事繫獄，衆人猶懼其必死，琬心無適莫，得免重罪。

15．寫出下列加橫線詞在句中的意思。

（1）先主雅敬亮，乃不加罪                          

（2）作事憒憒，誠非及前人                        

（3）後敏坐事繫獄                        

16．下列各組句子中，加橫線詞的意義和用法相同的一項是（     ）

A．願主公重加察之                等之未有賢於鯀者，願帝試之。

B．琬以州書佐隨先主入蜀          始大人常以臣無賴

C．琬入爲尚書郎                  凡吾所以來，爲父老除害

D．衆人猶懼其必死                女其往視爾事矣

17．把文中畫橫線句譯成現代漢語。

（1）亮數外出，琬常足食足兵以相供給

（2）公與戲語而不見應，戲之慢上，不亦甚乎！”  

（3）於是沛公起，攝衣謝之，延上坐。

18．根據文意，概括能體現蔣琬是“社稷之器，非百里之才”的幾件事。

【回答】

15．（1）平日，向來。（2）確實，的確。（3）因……獲罪（或因犯……罪）

16．A

17．（1） 諸葛亮多次外出指揮作戰， 蔣琬常常供給他充足的糧草和兵源。 （2）您與楊戲說話卻不被迴應（或：卻看不到他的迴應），楊戲怠慢上司，也不太過分（或：厲害）了嗎!” （3）於是沛公站起身來，整理衣服，向他道歉，把他引導到上座。

18．

（1）諸葛亮領兵在外，蔣琬能提供很好的後勤保障。

（2）諸葛亮去世後，蔣琬從容應對局面，取得衆人的信服。

（3）下屬怠慢自己，蔣琬大肚能容，體現來非凡的氣度。

【解析】

15．

試題分析：本題考查文言實詞字意。可採取代入原文法、課內回顧法、成語遷移法。可將詞義代入文中，結合上下文的語境來判斷對錯。結合語境，理解實詞含義，要注意一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。

【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級爲理解B。

【技巧點撥】推斷文言實詞的方法：（1）記憶解詞法。識記是理解的基礎，課本出現的常用文言文實詞的基本詞義一定要牢記，在考試過程中才能將知識遷移，轉化爲能力。（2）語境解詞法。詞不離句，句不離篇。詞的多個義項只有在語境中才能得到過濾，沒有語境，有時便無法分析詞的含義。推斷詞語含義，要結合句子本身的語言環境，有時甚至要通觀整段文字、整篇文章的大語言環境。另外，文言實詞重點還在於平時的分類積累、記憶，以上方法只能是同學們在記憶不牢、拿捏不準的時候，嘗試運用。

16．

試題分析：本題重點考察文言虛詞。此類文言虛詞題，一般要結合具體語境，去判定某一虛詞的具體用法和意義。A希望。B憑……身份；認爲。C擔任； 替、給。D他 ；表婉商，還是。

【考點定位】理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級爲理解B。

【易錯*示】針對文言虛詞的考查重點，18個常見虛詞的意義和用法；在語境中，結合語法和邏輯的分析，疏通文意；難點在於理解詞語的用法（即詞*）。方法應用上首先，分清虛實。如“因、何、若、之”等既可以是實詞，又可以是虛詞。其次，辨明詞*。一個虛詞大多有多種用法，如：“焉”可以是代詞、副詞、助詞。再次，對比古今。有的沿用下來，有的用法變化，有的作用完全消失。最後，注意特殊虛詞。兼詞、虛詞連用，如“何以”“孰與”等。

17．

試題分析：翻譯的時候，應先找名詞，再找特殊句式和固定句式第一句中，“數”多次、“相”偏指一方代詞。第二句中，“不見應”被動句、“慢”怠慢、“甚”厲害。第三句中，“攝”整理、“謝”道歉、“延”延請。

【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級爲理解B。

【技巧點撥】翻譯文言文時，應注意以下幾點：（1）學會語法分析推斷。梳理主幹，劃分成分，落實語法功能。將句子主幹梳理好，可以幫助我們理清句子成分，從而判斷詞*、詞類活用和特殊句式等現象，以達到準確翻譯的目的。（2）組詞造句推斷詞義。文言文中很多單音節實詞的含義在現代漢語中由一個雙音詞來表示。在由單音節向雙音節轉換的過程中，又多以同義合併或反義合併或反義並列爲構詞特徵。據此，我們可使用組詞方式猜讀難懂詞義。 （3）相似語言結構推斷。古漢語講究語言的工整對仗。文言文中整句較多，駢偶常見。在相似的語言結構中，出於對應位置上的詞語，往往具有相同、相近、相對的特點，據其一可推知其他。（4）語境分析推斷。翻譯既要聯繫句子本身的語言環境，又要聯繫整段文字、整篇文章的大語境。

 18．

試題分析：這是一道概括內容要點題，要結合文字的所有內容篩選概括，找出相應區間，分點概括，要準確、全面。。

【考點定位】：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級爲分析綜合C。

【名師點睛】這是一道內容分析篩選題。這類題目首先要明確對象“能體現蔣琬是“社稷之器，非百里之才”的事件”，然後到文中找現成的詞語，直接描寫特點的句子，別人的評價等間接描寫的句子。

【參考譯文】

蔣琬， 字公琰， 零陵郡湘鄉縣人。他二十歲上與表弟泉陵人劉敏都成爲當地名人。蔣琬以州書佐的身份跟隨先主劉備入蜀， 升爲廣都縣縣長。劉備曾在一次外出視察時突然前至廣都縣， 看到蔣琬諸般公務都不管， 當時又喝得大醉， 故此大怒， 要將他治罪殺死。*師將*諸葛亮爲蔣琬求情說：“蔣琬， 乃社稷棟樑之才， 其才幹不止於治理一個百里的小縣。他爲政以安民爲本， 不以表面文章誇飾， 希望主公深加考察。”劉備一向敬重諸葛亮， 於是沒有治蔣琬的罪， 匆忙之中只罷免他的官而已

劉備爲漢中王， 蔣琬入朝爲尚書郎。建興元年（223） ， 丞相諸葛亮創置相府， 徵召蔣琬爲東曹掾。被薦舉茂才，升蔣琬爲參*。蔣琬替代張裔爲長史， 升任爲撫*將*。諸葛亮多次帶兵出外， 蔣琬常常以足夠的糧餉與兵力供應前線。諸葛亮常說：“公琰的志向在於忠正清雅報效國家， 他是輔佐我一道共同完成統一大業之人。”他還祕密上表後主劉禪說：“爲臣若不幸去世， 後事應託付蔣琬。”

諸葛亮去世， 朝廷任命蔣琬爲尚書令， 很快又加升都護、假節， 兼任益州刺史， 升爲大將*， 錄尚書事， 封安陽亭侯。當時元帥諸葛亮剛死， 遠近的人都憂心忡忡。蔣琬才幹出類拔萃， 處在百官之首， 既無悲慼表情， 又無歡悅聲*， 神態舉止， 一如既往， 由是大家心底漸漸佩服。

東曹掾楊戲*格素來簡略， 蔣琬同他談話， 他有時不應不答。有人想在蔣琬面前誣陷他， 便對蔣琬說：“您與楊戲講話而他不答理， 其傲慢上級， 不是太過分了嗎!”蔣琬回答說：“ 各人心*不一樣， 就像人的容貌有差異， 當面應承背後非議， 這是古人告誡人們注意之事。楊戲想要贊成我， 但不是他的本心， 想要不贊成我， 又怕暴露我的不是， 所以默然不應， 這正是他的誠實之處啊!”又督農楊敏曾經毀謗過蔣琬說：“做事昏昏然， 確實不如前人。”有人以此話告訴蔣琬， 主管官員請求讓他們去推究其事治罪楊敏， 蔣琬說：“ 我確實不如前人， 有什麼可推究楊敏的呢?”主管官員再次陳說而蔣琬不允推究。主管官員則請蔣琬去責問楊敏說他昏昏糊糊的情狀。蔣琬說：“ 若不如前人， 則處事不合理， 處事不合理， 則昏昏糊糊。還有什麼好問的呢?”後來楊敏犯罪坐監， 大家都擔心他必死無疑， 而蔣琬心中不存成見， 故楊敏得以免除重罪。

知識點：人物傳記類

題型：文言文閱讀