能動作用造句怎麼寫

考慮到這動態的雙向*的影響，社會認識理論排斥個人能動作用與脫離現實的人類活動的社會體系的二元論。

它們都嵌入在句子，言語行爲當中，也能從句子中單獨拿出來,在它們行使的能動作用中仍能被理解。

這是產業結構的改變對經濟發展能動作用的一面。

教育者的能動作用，表現在運用精神的和物質的教育手段，對受教育者施加系統的長期的影響，來達到自己預定的教育目的。受教育者的能動*，則是自己努力學習與善於接受教育者對自己施加的有利的影響。教育過程是否能夠收到最好的效果，要看能否充分發揮教育者與受教育者兩個能動作用和這兩個能動作用是否結合得好。

西方美學家立普斯的“移情說”雖帶有唯心主義的**，但他肯定了主體因素的能動作用。

它們都嵌入在句子，言語行爲當中，也能從句子中單獨拿出來，在它們行使的能動作用中仍能被理解。

編輯實踐活動對象的制約作用一般表現在編輯客體的內容和形式分別制約着編輯主體能動作用的發揮。

另一方面，世界格局多極化對經濟全球化具有一定的能動作用和影響。

馬克思主義認爲，經濟基礎決定上層建築，上層建築對經濟基礎有能動作用。

上層建築決定於經濟基礎並對經濟基礎具有積極的能動作用。