閲讀下面的文字，完成後面小題。 學界典範馮鵬生啟功先生的一生就像展現於人間的一道*虹，為中華民族的文化增添了無...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成後面小題。  

學界典範

馮鵬生

啟功先生的一生就像展現於人間的一道*虹，為中華民族的文化增添了無限的光輝。現在他已離我們遠去，但人們仍在深切地懷念他。啟功先生逝世於20 05 年6 月3 0 日，壽年9 6 歲。他是名聞遐邇的書畫家、鑑定家、訓詁學家、文學家、史學家，給我們留下了豐厚的遺產。尤其他那種卓犖大氣、藹然待人的風尚深深地銘刻在了我的心中。

記得在196 3 年的秋天，聆聽過先生關於“董其昌書畫作品鑑析”的講座，那時我12 歲。後來，在 “*”中又有幸聆聽先生教誨，即使在那種緘口齊喑的情況下，先生仍顯示出了實事求是、堅持真理、雅然風趣的品尚。雖認識先生很早，但一般情況下，不敢前往問學打擾。大概是在1 978 年左右，先生為出版二十四史事，在中華書局校點“清史”。忘記了是一種什麼機緣，先生通知我將一篇關於《裝潢歷史沿變》的稿子送去。當我騎車來到中華書局的傳達室時，先生已在那兒等候。我那個時候寫的稿子值得請先生斧正嗎？真是不知天高地厚！儘管如此，過了幾日，先生竟通知我到他的小乘巷寓所見面。

幾位兄長陪我到了小乘巷先生的一間狹小的卧室兼工作室，室內到處堆放着書籍和紙張，我們只好坐在先生的卧牀上。未等寒暄，先生便伏案翻開了我那篇所謂文章，逐字逐句地念，隨之以鉛筆改謬。

當看到書畫形式沿變的段落時，先生説：“立軸條幅畫，唐時已定型，不是有杜甫為王宰山水圖的題詩嗎？‘壯哉崑崙方壺圖，掛君高堂之素壁。’當時的書畫形式，並不完全是橫卷。”在座的幾位都為先生順手拈來的詩句所折服。因稿子宂長，先生邊看邊改，已近午飯時刻，我們幾個起身告辭，記得當時都沒説聲感謝的話。倒是先生，有些歉意似的説：“到吃飯的時候，走啦。”接着他又像哄孩子要給些糖果似的説：“等等！”先生挑選了一幅法書，揮筆題上了我的上款，隨之捲起十多幅他的字説：“這是最近寫的，送給孩子們的老師，他們會喜歡。”我慚然接了過來。因為賜我的那幅墨寶有上下款，先生過於自謙，故而一直置之書櫥，30 年來，從未敢張掛。

後些年先生身兼多職，諸事繁多，我再未有過名為“看望”、實為“打擾”的舉動。但凡經我向先生索取“賜墨”或題寫書名堂號的，我多是請人代辦，且一一應願。記得1 98 6 年的一天，先生還着人轉來一幅寫給我的法書，詩意含蓄，並有題記數行，經反覆咀嚼，方領悟到，其詩是在鞭策我於事業上應圖精進。其邊題褒責皆有：我曾有出語不當處，應自省，反映了先生對人的真淳之意；所指我的“擅長”，褒獎有過，故而此幅也未曾示人，摺疊置書架20 多年矣。

如今回想起來，我煩勞先生的事情太多了，不知耽誤了他多少寶貴的時間。即是在“稿酬”通行的情況下，凡我託辦的事情，並沒給過一次報酬，我也未有一杯熱茶敬給先生，反倒讓先生為我付出了那麼多的精力。先生病中，多次擬隨他人去醫院看望，總是唯恐“添亂”而作罷，只是請人帶去祝願。在先生仙逝4 年後的今天，尤感深深的愧疚和懺悔。

先生逝世，四方哀弔。我去的是*師範大學所設置的靈堂。早早起牀，沐浴更衣，懷抱96 朵白*康乃馨，奔向了北師大。把花束置放在祭台上，後退幾步，便不自覺地雙腿跪下，含着淚水，虔誠地三叩首。因為時間尚早，靈堂裏只有我和守靈者，便無所顧忌地像孩子似的向先生説：“總想去看望，唯恐添亂，如今後悔，啟功先生安息吧，晚生永遠懷念您！”

先生旅途漫長，艱難坎坷，但心胸坦蕩，意氣駿爽，宏著等身，吐納自深，酌處萬機，適度得宜，令人仰慕，堪稱學界之楷範。揣其成因，我認為恰如宋王安石雲：“不畏浮雲遮望眼，自緣身在最高層。”（摘自《新華文摘》，有刪改）

11．下列對文章有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是   （      ）（      ）

A．啟功先生是聞名遐邇的書畫家、鑑定家、訓詁學家、文學家、史學家，他的一生像展現於人間的一道*虹，為中華文化增添了無限光輝。

B ．我將《裝潢歷史沿變》的稿子給先生看時，心中想到自己資歷尚淺，不值得讓啟功先生為我斧正，但先生卻很細緻地修改校對。

C ．啟功先生治學嚴謹、博學強識，在為我修改文章過程中，看到書畫形式沿變的段落，立刻想到前人有關詩句，並與我的觀點發生很大分歧。

D．文中表達了我對啟功先生的敬仰與懷念之情，啟功先生靄然待人，曾着人轉來一幅寫給我的法書，讚揚我的優點同時也指出我的缺點。

E ．這篇文章大量運用記敍、議論、抒情等方式，表達我對啟功先生的深切懷念，特別是在得知先生逝世後，我哀慟萬分、悲痛欲絕。

12．請結合文章內容分析啟功先生的形象。                                                                                                                                        

13．請結合文章分析作者寫作此文的原因。  

14．結合文章談談你對結尾處的引文“不畏浮雲遮望眼，自緣身在最高層”的理解，並聯系現實説説你的感悟。  

【回答】

11．答A得2分，D得3分，B得1分，C．E不得分。

12．①學識淵博。他不僅是著名的文學家、史學家還是書畫家、鑑定家，在多個領域都有所建樹，宏著等身；②治學嚴謹。在修改文章時字斟句酌，逐字逐句修改校對；③實事求是、堅持真理。即使在*那種緘口齊喑的情況下，也能保持這種品格；④待人真誠周到。去拜訪他時送上墨寶作為禮物，送給我的法書中真誠地鞭策我事業上應圖精進；⑤關心後輩，不求回報。無論有多忙都會答應後輩的請求，此外，在稿酬通行的情況下，但凡我託辦的事情，並未索取一次報酬。（每點2分，答出3點即可得6分，其他*言之成理可酌情給分）

13．①仰慕先生學問，敬佩先生的人格，啟功先生一生艱難坎坷，但心胸坦蕩，著作等身，在與我的交往中對我有深遠影響，學術研究中與我討論切磋，讓我受益良多；②心中充滿愧疚和懺悔的情感，多次煩擾先生，耽誤先生寶貴時間，先生生病時沒有前去探望，如今先生仙逝，唯有以*吊表愧疚懺悔之情；③緬懷學界典範，勉勵後進，先生一生酌處萬機，適度得宜，令人仰慕，堪稱學界之楷模，高山仰止，景行行止，勉勵後進學人向他學習。（每點2分，其他*只要緊扣“懷念、愧疚、勉勵”等詞分析即可給分）

14．第一問這句詩用在這裏表達的是：人之所以不會被事物的假象所迷惑，透過現象看到本質，是因為掌握了正確的觀點和方法，認識達到了一定高度。（1分）作者在最後用這一句詩來總結啟功先生成為學界典範的原因，一是鑽研精神，二是胸襟寬廣。正因為先生精通多個領域的學問，有了深厚的積澱並掌握了正確的方法，再加上啟功先生胸襟寬廣，光風霽月，並未受到世俗干擾，依舊保持自我，才能成為了一個跨學科的專家學者，才能在中華文化史上留下濃墨重*的一筆。（4分，從治學、為人兩方面來分析）

第二問：我們要想在某個領域有所成就，就必須要深入研究，並在相關領域也拓展延伸，透過現象看到本質，此外，要有遠大抱負，目標高遠，拓展眼界，博學多思，才能站得高看得遠，不被浮雲遮住雙眼，闊步走向未來。比如國學大師季羨林，他通英、德、梵、巴利文，能閲讀法、俄文，尤其精通吐火羅文，在*文學、比較文學、文藝理論都有很深的造詣，另外，胸懷天下，心繫祖國，為祖國文化事業不懈奮鬥，終成為為後人敬仰的學界泰斗。（3分）

【解析】

11．

試題分析：本題考查對文章有關內容的分析和概括能力。B項中“資歷尚淺”這種説法文中沒有憑據，作者年輕時也許並沒有這種想法。主觀臆測，觀點欠妥，得1分；C項“並與我的觀點發生很大分歧”，説法錯誤，文中沒有提及；E項兩處錯誤，文中沒有大量議論，主要是記敍和抒情，此外，“哀慟萬分、悲痛欲絕”表述錯誤，作者內心的悲痛是含蓄表達的，只是“不自覺地雙腿跪下，含着淚水，虔誠地三叩首”。故選AD。

考點：分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

12．試題分析：本題考查鑑賞人物形象及人生價值及時代精神的探究能力。傳記文學中的傳主形象，一般要根據文本中傳主的語言描寫、外貌描寫等行為舉止以及側面描寫、議論*、評價*的文字來分析作答。例如，他不僅是著名的文學家、史學家還是書畫家、鑑定家，在多個領域都有所建樹，宏著等議論*的文字表現出了他的學識淵博的形象。以此類推，再從治學嚴謹、實事求是、待人真誠周到、關心後輩等方面分析概括即可。

考點：從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神。能力層級為探究F、欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。

13．

試題分析：本題考查探究作者的創作意圖的能力。分析作者的寫作意圖，要從文本中找到作者與啟功先生交往的內容以及作者對啟功先生的議論*、評價*的文字來篩選出來然後概括作答。讀後可知，答題區間在第2到第6段，可根據這些語段作者與啟功先生的交往中及作者的議論*文字分析概括即可。例如，心中充滿愧疚和懺悔的情感，多次煩擾先生，耽誤先生寶貴時間，先生生病時沒有前去探望，如今先生仙逝，唯有以*吊表愧疚懺悔之情。以此類推即可。

考點：探討作者的寫作背景和寫作意圖。能力層級為探究F。

14．

試題分析：本題考查探究重要語句的意藴能力和體現的人生價值和時代精神的探究能力。答題時，要先結合着王安石“不畏浮雲遮望眼，自緣身在最高層”的大體意思，然後聯繫啟功先生的形象與精神品質來分析，再聯繫社會現實和自己的生活實際，從多個角度來闡述啟功先生的人生對自己的啟示與感悟。例如，啟功先生的刻苦鑽研精神和心胸坦蕩的氣魄，同樣適用於當今社會中的各行各業，只要能站的高才能看的遠，只有刻苦鑽研、心懷天下才能有利於自己的事業成功，才能有利於國家和*。只要言之有理即可。

考點：評價文本產生的社會價值和影響。能力層級為鑑賞評價D。從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神。能力層級為探究F。

知識點：實用類文本閲讀

題型：現代文閲讀