閲讀下面的作品，完成文後小題。 談月亮茅盾曾經有過這麼一回事，使得我第一次不信任這月亮。那時我不過六七歲，那時...

問題詳情：

閲讀下面的作品，完成文後小題。 

談月亮

茅盾

曾經有過這麼一回事，使得我第一次不信任這月亮。那時我不過六七歲，那時我對於月亮無愛亦無憎，有一次月夜，我同鄰舍的老頭子在街上玩。先是我們走，看月亮也跟着走；隨後我們就各人説出他所見的月亮有多麼大。“像飯碗口”，是我説的。然而鄰家老頭子卻説“不對”，他看來是有洗臉盆那樣子。 

“你比我矮，自然看去小了呢。”老頭子笑嘻嘻説。 

於是我立刻去搬一個凳子來，站上去，一比，跟老頭子差不多高了，然而我頭頂的月亮還只有“飯碗口”的大小。我要求老頭子抱我起來，我騎在他的肩頭，我比他高了，再看看月亮，還是原來那樣的“飯碗口”。 

“你騙人哪！”我作勢要揪老頭兒的小辪子。 

“嗯嗯，那是——你爬高了不中用的。年紀大一歲，月亮也大一些，你活到我的年紀，包你看去有洗臉盆那樣大。”老頭子還是笑嘻嘻。 

於是我相信我自己是完全失敗了。在許多事情上都被家裏人用一句“你還小哩！”來剝奪了權利的我，於是就感到月亮也那麼“欺小”，真正豈有此理。月亮在那時就跟我有了仇。 

曾經看見過這麼一件事，那時也正是中秋快近，忽然有從“狹的籠”* 裏逃出來的一對兒，到了我的寓處。大家都是卯角之交，我得盡東道之誼。而且我還得居間辦理“善後”。我依着他們倆鐵硬的口氣，用我自己出名，寫了信給雙方的父母——我的世交前輩，表示了這件事恐怕已經不能夠照“老輩”的意思挽回。信發出的下一天就是所謂“中秋”，早起還落雨，偏偏晚上是好月亮，一片雲也沒有。

“我想——昨天那封信太激烈了一點。”女的開口了，依舊望着那冷清清的月亮，眼角還噙着淚珠。“還是，我想，還是我回家去當面跟爸爸媽媽辦交涉，——慢慢兒解決，將來他跟我爸爸媽媽也有見面之餘地。” 

我耳朵裏轟的響了一聲。我不知道什麼東西使得這個昨天還是嘴巴鐵硬的女人現在忽又變計。 

月亮光照在她臉上，忽然她低了頭，手捂住了臉，就像悶在甕裏似的聲音説：“我撇不下媽媽。今天是中秋，往常在家裏媽給我……” 

我不願意再聽下去。我全都明白了，是這月亮，水樣的貓一樣的月光勾起了這位女人的想家的心，把她變得脆弱些。 

從那一次以後，我彷彿懂得一點關於月亮的“哲理”。我覺得我們向來有的一些關於月亮的文學好像幾乎全是幽怨的，恬退隱逸的，或者縹緲遊仙的。跟月亮特別有感情的，好像就是高山裏的隱士，深閨裏的怨婦，求仙的道士。他們借月亮發了牢騷，又從月亮得到了自欺的安慰，又從月亮想象出“廣寒宮”的縹緲神祕。讀幾句書的人，平時不知不覺間薰染了這種月亮的“教育”，臨到緊要關頭，就會發生影響。

把月亮的“哲理”發揮得淋漓盡致的，也許只有我們*吧？不但騷人雅士美女見了月亮，便會感發出許多的幽思離愁，扭捏纏綿到不成話；便是喑嗚叱吒的馬上英雄也被寫成了在月亮的魔光下只有悲涼，只有感傷。這一種“完備”的月亮“教育”會使“狹的籠”裏逃出來的人也觸景生情地想到再回去，並且我很懷疑那個鄰舍老頭子所謂“年紀大一歲，月亮也大一些”的説頭未必竟是他的信口開河，而也許有什麼深厚的月亮的“哲理”根據吧！ 

從那一次以後，我漸漸覺得月亮可怕。 

星夜使你恐怖，但也激發了你的勇氣。只有月夜，説是沒有光明嗎？明明有的。然而這冷悽悽的光既不能使五穀生長，甚至不能曬乾衣裳；然而這光夠使你看見五個指頭卻不夠辨別稍遠一點的地面的坎坷。你變作“短視”了。你的心上會遮起了一層神祕的迷迷糊糊的苟安的霧。 

人在暴風雨中也許要戰慄，但人的精神，不會鬆懈；人撐着破傘，或者破傘也沒有，那就挺起胸膛，大踏步，咬緊了牙關，衝那風雨的陣，人在這裏，磨鍊他的奮鬥力量。然而清淡的月光像一杯安神的*，你在她的魔術下，腳步會自然而然放鬆了，你説不定會向青草地下一躺，眯着眼睛望天空，亂麻麻地不知想到哪裏去了。

自然界現象對於人的情緒有種種不同的感應，我以為月亮引起的感應多半是消極。而把 這一點畸形發揮得“透徹”的，恐怕就是我們*的月亮文學。當然也有並不借月亮發牢騷，並不從月亮得了自欺的安慰，並不從月亮想象出神祕縹緲的仙境，但這隻限於未嘗受過我們的月亮文學影響的“粗人”罷！ 

我們需要“粗人”眼中的月亮；我又每每這麼想。

1934年中秋後 

（原載《申報月刊》第8卷第10期，有刪改）

注：“狹的籠”原為俄國盲詩人愛羅先所作童話的篇名，這裏借指封建家庭的樊籠。

6． 文章開頭寫“與老頭子爭辯月亮大小”一事有什麼作用？請簡要分析。  

7． 聯繫文中畫線句子的語境，簡要概括“月亮”有哪些“可怕之處”。  

8． 文章結尾説：“我們需要‘粗人’眼中的月亮”，何謂“粗人”？這句話有什麼意藴？  

9．有人認為本文“談月亮”從藝術構思的角度，是“獨闢蹊徑”，也有人認為是“故作驚人之語”，對此，你是怎麼認為的？

【回答】

6．以自己“爭辯”的失敗，表達對“大人”以年齡、資歷來壓制“小人”權利的不滿；交代出月亮與“我”結仇由來已久，引出下文對月亮更大的不滿；由感*故事切入，富於趣味，為下文理*議論做了鋪墊。

7．① 使人苟安於現狀。（答作“人們借月亮發牢騷，得安慰，變得短視”亦可）② 使人喪失鬥爭的勇氣。（答作“臨到緊要關頭，不能堅持到底”亦可）

8．“粗人”指不受舊有文化束縛，積極、果敢、勇於鬥爭的人。結尾表達了作者對舊有“月亮文學”的批判，指明瞭改造舊文化的方向，呼喚積極的時代文學、時代精神，孕育時代新人。

9．本文一反詠月、賞月的舊有文藝腔調，反思傳統文化的消極因素，不落俗套；由“月亮”聯繫到“月亮文化”，從自然現象延伸到社會文化的批判，由小觀大，確是“獨闢蹊徑”；本文不為文藝而文藝，着眼現實，“言之有物”，並非“故作驚人之語”。（其它言之成理亦可）

【解析】

6．

試題分析：題幹要求“ 文章開頭寫‘與老頭子爭辯月亮大小’一事有什麼作用”，這是考查文章段落的作用。首先應到文中找到題幹中涉及的內容，然後再看這一內容與上下文的關係，與主題的關係。文章開頭寫與老頭子爭辯月亮大小這件事，從內容上來看，交代“我”與月亮結仇由來已久，表達自己對“大人”以年齡、資歷來壓制“小人”權利的不滿；從結構上來看，引出下文的內容，也為下文的議論做了鋪墊。

【考點定位】分析作品結構。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】解答本題，（1）確認指定內容在行文中的位置。（2）明確段落的作用，明確答題的方向（一般從內容和結構兩個角度入手）。（3）結合段落位置及在文章中所起作用作答。答題模式：（1）該段文字記敍（描寫、引用）…… ，（2）與上文（下文或文中的什麼）……形成對比（映襯），從而突出（表現、抒發）……/或：渲染（烘托、營造）……，突出（表現、抒發） ……/或：引出後文對……的議論（抒情）。比如本題，題幹中已經告訴考生所寫的內容，故可以省去第（1）條，直接從第（2）條開始。

7．

試題分析：題幹要求“聯繫文中畫線句子的語境，簡要概括‘月亮’有哪些‘可怕之處’”，這是考查學生概括信息的能力。先瀏覽文本，到題幹中找到引文的內容，然後依據分值進行概括；對於本題，先找到“從那一次以後，我漸漸覺得月亮可怕”這句話，然後分析這句話與上下文的關係，該句*成段，主要起到承上啟下的作用，從文章內容來看，“可怕”的內容在後文，倒數第四段“你變作‘短視’了。你的心上會遮起了一層神祕的迷迷糊糊的苟安的霧”，倒數第三段“你在她的魔術下，腳步會自然而然放鬆了，你説不定會向青草地下一躺，眯着眼睛望天空”，依據這些內容概括即可。

【考點定位】概括作品主題。能力層級為分析綜合C。。

【技巧點撥】解答本題，（1）要注意信息間的各種關係。這些關係主要包括：解*關係、總分關係、因果關係、本原與轉折關係、前後照應關係、替代與被替代關係等，明確了信息間的彼此關係，我們才可能分清主次，準確把握主要信息，從而進行正確的篩選。 （2）要特別注意信息的標誌。這些標誌主要包括：順序詞（如首先、其次等）、關係詞（如各種關聯詞等）以及提示詞等。語言轉換和整合能力，是指在篩選信息的基礎上，對主要信息進行深加工的一種能力，也即答題語言的最終組織能力。這種能力主要體現為轉換説法、語言重組、提煉概括等。從解題過程上看，這是解題的最後一環，也就是“成敗在此一舉”的決定*一環。轉換説法，也就是將作者的意思用自己的語言表達出來。語言重組概括提煉則是依題目要求對文章從某一角度進行表述，這是一種更高層面的語言組織能力。要提高語言的組織能力一定要注意如下幾個角度：（1）緊扣題意，選用恰當的句式、適宜的角度作答，即如何問就如何答，使“答”與“問”有直接的關聯*。現在的考題一般應該緊扣題幹要求，對準文中的有效信息，將題幹要求與文中的已知信息重新進行組合，使之成為全面、凝練、流暢、契合要求的標準*。（2）有效利用文中的重要詞句。一般來説，*要點中的關鍵詞語和主要意思就在原文中，我們應牢牢將其抓住，進行有效的提取、剪接、重組。（3）需要高度概括的題，要把握好角度，對文章主旨形成清晰明確的認識，對文章的前後關聯要作到心中有數，對相關信息在文中的地位和作用要清楚明確。有了這幾個前提才能準確答題。 

8．

試題分析：題幹問的是“文章結尾説：‘我們需要‘粗人’眼中的月亮’，何謂‘粗人’？這句話有什麼意藴”，這是一道開放*的題目，主要考查從不同的角度和層面發掘作品的意藴、民族心理和人文精神的能力。此類題目一般需要分層次或者分角度作答。一般是按照由淺入深的順序逐層深入理解其意藴。結合上文可以知道，此處的“粗人”應是指敢於鬥爭、不受舊文化束縛的人；“我們需要……”，這一肯定句明確的表達了作者的觀點，表達對積極的時代文學時代精神的呼喚。

【考點定位】從不同的角度和層面發掘作品的意藴、民族心理和人文精神。能力層級為探究F。

【技巧點撥】作品的意藴是指作品所藴含的思想、感情等多種內容，屬文本結構的縱深層次。作品的主題思想是構成“意藴”的主要方面。就主題思想來説，很多作品的思想又不是確定的，甚至作者想要表達的思想和讀者感受到的思想有時也是不同的。更有隨着讀者不同視角和層面的轉換，更能發現作品的新意藴。不過，考試中的“意藴”是實實在在的，有明確的*和得到*的依據的。做探究題成功的基石是：緊扣文本，尊重文本，在文本中尋找依據，提取有效信息，通過聯想把文本信息、試題要求和自己已有知識聯繫起來。在具體做題過程中，尤其注意三點：1．善於選擇探究切入角度，2．善於進行層面切割，3．善於有序呈現結果。比如本題，找到“我們需要‘粗人’眼中的月亮”，“需要”一詞明確表明了作者的態度，既有對舊有文化的批判，也有對時代文化的期盼。

9．

試題分析：題幹問“有人認為本文‘談月亮’從藝術構思的角度，是‘獨闢蹊徑’，也有人認為是‘故作驚人之語’，對此，你是怎麼認為的”，這是一道開放*的題目，着重考查概括作品主題和賞析作品內涵的能力，但答題必須遵循兩大原則：一是立足文本，尊重作者，二是觀點鮮明，分析有理有據。此類題目一般需要分層次或者分角度作答。答題時要先擺明觀點，對於本題，應從“獨闢蹊徑”角度作答，找出文本中的“蹊徑”，比如文章的篇章構思，從“月亮”入手，聯繫“月亮文化”，從自然現象延伸到社會文化的批判。

【考點定位】對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價。能力層級為鑑賞評價D。

【技巧點撥】本題屬於評價思想內容和觀點態度的範疇。此類題目的答題技巧：（1）整體感知，明確文章的主旨和作者的寫作意圖。（2）篩選信息，根據題目分析要求的角度和層面，篩選出文中相關的最能體現文章思想內涵和作者觀點的關鍵詞句。（3）評價要具體可觀，要結合原文實際，並作為評價分析基礎。提問模式：作者在文中認為“……”？你怎麼理解？結合全文評價。或：有人認為文章反映了“…… ”（使用了……手法）？你贊同嗎？請簡要分析。或：你怎麼理解文中作者所説的“ ……”。對於這樣的問題，態度一定要明確，同時考生應在提問中明確設題人應偏向哪種觀點，“投其所好”；比如本題，雖有兩種觀點，但實際上只能選擇“獨闢蹊徑”。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀