閲讀下面的文言文，完成小題。張珏，字君玉，隴西鳳州人。年*，從*釣魚山，以戰功累官中*都統制，人號為“四川虓...

問題詳情：

閲讀下面的文言文，完成小題。

張珏，字君玉，隴西鳳州人。年*，從*釣魚山，以戰功累官中*都統制，人號為“四川虓將”。

寶祐末，大兵①攻蜀，破吉平隘，拔長寧。順慶、廣安諸郡，破竹而下。明年，合諸道兵圍合州，凡攻城之具無不精備。珏與王堅協力戰守，攻之九月不能下。珏魁雄有謀，善用兵，出奇設伏，算無遺策。其治合州，士卒必練，器械必精，御部曲②有法，雖奴隸有功必優賞之，有過雖至親必罰不貸，故人人用命。

自全汝楫失大良平，大兵築虎相山，駐兵兩城，時出攻梁山、忠、萬、開、達，民不得耕，兵不得解*而卧，每餉渠③，竭數郡兵護送，死戰兩城之下始克入。鹹淳二年十二月，珏遣其將史炤、王立以死士五十斧西門入，大戰城中，復其城。

合州城壁甚固。然開、慶受兵，民凋弊甚，珏外以兵護耕，內教民墾田積粟，未再期，公私兼足。十年，加寧**承宣使。德祐元年，升四川制置副使、知重慶府。徵其兵入衞，蜀道斷，不得達。已而瀘、敍、長寧、富順、開、達、巴、渠諸郡不一月皆下，合兵圍重慶，作浮樑三*中，斷援兵。自秋徂冬，援絕糧盡，珏屢以死士間入城，許以赴援，且為之畫守禦計。二年二月，遣張萬以鉅艦載精兵，斷內水橋，入重慶。六月，遣趙安破神臂門，執梅應春殺之，復瀘州。重慶兵漸解去，圍瀘州。十二月，趙定應迎珏入重慶為制置。

大兵會重慶，駐佛圖關。遣瀘州降將李從招降，珏不從。至元十五年二月，大兵破紹慶府，執守將鮮龍。珏率兵出薰風門，與大將也速兒戰扶桑壩，諸將從其後合擊之，珏兵大潰。城中糧盡，趙安以書説珏降，不聽。安乃與帳下韓忠顯夜開鎮西門降。珏率兵巷戰不支，歸索鴆飲，左右匿鴆，乃以小舟載妻子東走涪。中道大憾斧其舟欲自沉舟人奪斧擲*中珏踴躍欲赴水家人挽持不得死。明日，萬户鐵木兒追及於涪，執之送京師。

珏至安西趙老庵，其友謂之曰：“公盡忠一世，以報所事，今至此，縱得不死，亦何以哉？”珏乃解弓弦自經廁中，從者焚其骨，以瓦缶葬之死所。

（選自《宋史·張珏傳》有刪改）

【注】①大兵：元兵。②部曲：指*隊。③渠：渠州，今四川渠縣。

13．對下列句子中加橫線詞語，不正確的一項是

A．每餉渠，竭數郡兵護送              餉：食物、給養

B．內教民墾田積粟，未再期            期：滿一週年

C．執守將鮮龍                        執：捉住、抓住

D．珏乃解弓弦自經廁中                自經：上吊自殺

14．下列各組句子中，加橫線詞的意義和用法相同的一項是

A．兵不得解*而卧                 登高而招，臂非加長也             

B．執梅應春殺之                   不知將*寬之至此也

C．與大將也速兒戰扶桑壩           彼與彼年相若也      

D．乃以小舟載妻子東走涪           不賂者以賂者喪

15．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

A．中道大憾/斧其舟/欲自沉舟人/奪斧擲*中/珏踴躍欲赴水/家人挽持不得死

B．中道/大憾斧其舟/欲自沉/舟人奪斧擲*中/珏踴躍/欲赴水家/人挽持不得死

C．中道大憾/斧其舟欲自沉/舟人奪斧擲*中/珏踴躍欲赴水/家人挽持不得死

D．中道/大憾斧其舟/欲自沉舟人/奪斧擲*中/珏踴躍/欲赴水家人/挽持不得死

16．下列對原文有關內容的理解和分析，表述不正確的一項是

A．元*大舉入侵，諸郡相繼淪陷，合州被重重包圍；張珏*練士兵，整治器械，在*中賞罰分明。

B．開州、慶州遭受敵*襲擾，張珏就派*隊護耕，並指導百姓農業生產，官府和百姓都有了充裕的糧食儲備。

C．重慶被圍，幾成孤城。張珏收復瀘州，解了重慶之圍；與敵大戰扶桑壩，城破後親率兵巷戰。

D．張珏*歲從*，為國家出生入死。大廈將傾而獨木難支；因部將開城投降，張珏被俘身亡，令人扼腕。

17．把文言文閲讀材料中畫橫線的句子和課文中的句子翻譯成現代漢語。

（1）有過雖至親必罰不貸，故人人用命。

（2）珏屢以死士間入城，許以赴援，且為之畫守禦計。

（3）思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。（蘇洵《六國論》）

【回答】

13．A

14．A

15．C

16．D

17．

（1）有過錯即使是最親近的人也必定懲罰不寬恕，所以人人聽從他的命令（效命）。（第一句1分，第二句1分，翻譯出句子關係1分。第一句重點詞語“雖”“貸”，“雖”翻譯成“即使”，翻譯成“雖然”不對；“貸”翻譯成“原諒”“寬恕”，這兩處只要有一處翻譯錯誤，整個句子就變了意 思，不得分。第二句重點詞語“用命”，“用命”是“效命”，翻譯成“效力”“聽從命令”都對，沒有這個意思，不得分。兩句［包括前一句］是因果關係，“故”字必須翻譯，如果不翻譯，句子體現不出因果關係，不得分）

（2）張珏多次派敢死的武士祕密進入城中，答應前去援助，而且為他們謀劃守禦之計。（第一句2分，重點是“死士”“間”。 “死士”翻譯成“敢死的勇士（武士、的人）”；“間”翻譯成“祕密”，翻譯成“從小路”不對，因為上文“援絕糧盡”，所以是不可能有小路可走的。第二句1分，重點是“赴援”，“赴”前去，“援”援助。也可以翻譯成“用前去支援的話許諾他們”。第三句1分，重點是“畫守禦計”。如果漏掉一些詞，如“屢”“且”“為”，酌情扣分）

（3）想一想他們死去的祖輩和父輩，暴露在霜露之中，披荊斬棘，才得到少許土地。

（第一句1分，重點是“先祖父”，翻譯成“祖先”“死去的祖輩和父輩”都可，只是翻譯成“祖輩和父輩”不得分，少了“死去的”，意思已變。二、三句1分。第四句1分，重點“以”，“以”翻譯成 “才”，翻譯成其他意思或不翻譯不得分，因為體現不出語意和句間關係。“尺寸之地”可以意譯成 “很少的土地”，也可以不翻譯，因為“尺寸之地”現代漢語還用。如果漏掉一些實詞，如“厥”，酌情扣分）

【解析】

13．

試題分析：此類題目一定要在答題時把實詞放回到原文中進行結合具體語境和上下文來理解。A餉：輸送給養，動詞。本題的答題思路是：先利用朗讀時語音的不同或停頓辨析。一個詞的詞義和語音之間是有一定的關聯的。一個詞它的語音不同，這個詞所表示的詞義也必然會有所不同。再利用上下文語境辨析。詞義不是單一的，它具有多義*，但當這個詞語放到具體的語句中時，它的意義大都會單一化。因此，在具體的語句中，一個詞的確切意義可以辨析出來。最後，比較互*法。通過詞與詞之間意義的關係和多義詞諸義項的關係對比，較其異，*其同，達到探求和判定詞義的目的。

考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。

14．

試題分析：A．都是連詞，表修飾關係。B．代詞，他/代詞，我。C．介詞，和/連詞，和。D．介詞， 用/介詞，因為。

考點：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。

15．

試題分析：C中道大憾，斧其舟欲自沉，舟人奪斧擲*中，珏踴躍欲赴水，家人挽持不得死。這裏可根據實詞斷句法。即在讀懂全文，瞭解所點斷文章的大致內容的基礎上，通過找名詞與動詞來組句，先斷開能斷的句子。如果是敍述*的文章，就要弄懂故事的基本情節；若有人物對話，就要弄清誰與誰對話，講的什麼話。如是説理*文章，則要弄明白談了哪些問題，表明了怎樣的觀點。同現代漢語語法一樣，古文中的主語、賓語一般是名詞（代詞），謂語多是動詞，主語、謂語與賓語是句子的主幹，而謂語是句子的核心。因此，抓住謂語動詞，分析動詞與它前後詞語之間的關係，就能正確斷句。

考點：理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。

16．

試題分析：D“因部將開城投降，張珏被俘身亡”因果關係無中生有。解答此類題的思路是：先抓住題幹，讀全讀準。在閲讀題目時，須讀全、讀準題幹，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題幹中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題幹所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題幹作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。再把選項放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

17．

試題分析：翻譯文言文時，應注意以下幾點：（1）學會語法分析推斷。梳理主幹，劃分成分，落實語法功能。將句子主幹梳理好，可以幫助我們理清句子成分，從而判斷詞*、詞類活用和特殊句式等現象，以達到準確翻譯的目的。（2）組詞造句推斷詞義。文言文中很多單音節實詞的含義在現代漢語中由一個雙音詞來表示。在由單音節向雙音節轉換的過程中，又多以同義合併或反義合併或反義並列為構詞特徵。據此，我們可使用組詞方式猜讀難懂詞義。 （3）相似語言結構推斷。古漢語講究語言的工整對仗。文言文中整句較多，駢偶常見。在相似的語言結構中，出於對應位置上的詞語，往往具有相同、相近、相對的特點，據其一可推知其他。（4）語境分析推斷。翻譯既要聯繫句子本身的語言環境，又要聯繫整段文字、整篇文章的大語境。

考點：理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B

附譯文：

知識點：人物傳記類

題型：文言文閲讀