偏誤造句怎麼寫

韓國語中存在大量漢字詞，尤其是“同形異義詞”的存在使韓國學生在學習和使用漢語的過程中常常會發生錯誤和偏誤。

功利的思想觀念、偏誤的教學實踐、滯後的教學研究以及沉重的課業負擔都是造成古代小説教學進退維谷的尷尬局面的原因。

我們主張，在雙音詞的教學中關注語義的剖析，在雙音詞的習得研究中關注“隱*偏誤”，關注民族文化對詞語的隱喻及思考方式的影響。

本文通過對哈薩克族學生學習“把字句”偏誤的分析，加深對漢語“把字句”特點的認識，以期對少數民族漢語教學有所幫助。

在詞語偏誤中，近義詞的使用偏誤是較為突出的一類。

文章從別字和錯字兩個層面對初級階段泰國學生的漢字書寫偏誤進行分析後，發現泰國學生錯字偏誤的發生率遠高於別字偏誤。

目前中學生在書面表達中，出現了不少關於篇章銜接連貫的偏誤。

聲母習得偏誤是普通話早期兒童語音習得過程中一個不可避免的普遍現象。

通過第二語言雙音詞使用偏誤的分析可以看到，雙音詞習得的關鍵在於對詞內語義結構的認識與掌握。

用一個國家本身的語言來描述它是一大優勢，因為在其他地方，人們總是會動用到口譯和簡化，翻譯慣常製造出隱晦不明的偏誤：一個人總是旁觀。不過語言是從風景中生長出來——如同英語之於英國一般，一個國家只能以它自己的語言做出最精準的描述。

在錯選這種情況中，因對具體詞語掌握不到位而造成的偏誤遠遠多於因邏輯關係判斷錯誤而導致的偏誤。

接着分析了留學生使用頻率副詞時產生的“遺漏、宂餘、替代、錯序”四種偏誤，並根據正誤情況分析*、乙兩級頻率副詞的習得；

按照單元音韻母、純元音複合韻母和鼻韻尾複合韻母的分類，統計了三類韻母中的偏誤比率，分析了偏誤率較高的幾類偏誤的原因。

本文主要就對日漢語詞彙教學研究的現狀與前瞻進行了描述和探討。現狀部分主要從漢字在詞彙學習中的作用、漢日同形詞對比、偏誤分析三個方面進行；

在第二語言習得的過程中，二語學習者出現形形式式的偏誤是意料之中的事。