阅读下面的文字，完成后面各题。儒家礼教与古代服饰着装历史上，儒家礼教文化深深影响着*人日常生活的各个方面，其...

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阅读下面的文字，完成后面各题。

儒家礼教与古代服饰着装

历史上，儒家礼教文化深深影响着*人日常生活的各个方面，其中服饰着装为其表现形式之一，它成为了承载儒家伦理道德教化的载体之一。

首先，传统服饰着装体现君子道德。儒家礼教文化影响下的*古代形成了一系列贵族男子服饰的规范，像“非先王之法服不敢服”，“冠毋免，劳毋袒，暑毋褰裳”等，为君子传统服饰的基本准则。以其中最典型的冠来说，其穿戴方式相当严格。一般规定古代男子二十岁行隆重的冠礼，并且冠是士以上阶层的身份标志，一般情况下不能免冠。另外，从服饰配件中的玉来说，古人之所以做到“古之君子必佩玉”以及“君子无故玉不去身”，首先是因为玉本身所折*出的君子品德，就连在佩戴玉的方式上也必须做到“君在不佩玉，左结佩，右设配，居则设佩，朝则结佩”。说明*传统服饰从服装到配件甚至到穿戴方式，都注重体现君子的品德。而穿着“奇装异服”在当时被认为是大逆不道，受到严厉谴责和禁止。

其次，传统服饰着装体现妇女道德。服饰自古以来就与妇女有着非常密切的关系，儒家礼教决定着妇女的穿着。西汉，董仲舒利用*阳家的神学观，提出了他的三纲之理：君、父、夫为阳、为上；臣、子、妇为*、为下。这一观点奠定了儒家“男尊女卑”的“三纲五常”伦理思想，礼教成为真正束缚妇女的绳索。妇女所着服饰体现着严格的“贞*”观念。古代妇女无论春夏秋冬都必须穿三重衣，并且还必须做到不露肌肤，不显轮廓，目的是为了掩饰形貌曲线，达到“存天理、灭人欲”的思想境界，这在秦汉时期的深衣服饰中体现得最为明显。儒家礼教所主张的“男女不通衣裳”及“女子出门，必拥蔽其面”等规定又进一步明确了男人和女人之间的尊卑之分。另外，礼教文化用“女红”将妇女约束在狭小封闭的生活圈子之内。也正是因为这所谓的“女红”美德，才形成经久不衰的七月七日“乞巧”风俗。而这种女子的从属地位及古代妇女“包”文化、“女红”文化是形成缠足的直接原因。

最后，传统服饰着装体现忠孝道德。*历代章服制度中都有一些服饰被直接赋予忠孝的意思，如明代的“忠靖冠服”，崇祯时为百官燕居时用，取其“进思尽忠，退思补过”之义。清代的“忠孝带”是挂在腰上的帉，为阔而短的带子。读书人一入宦门就要佩忠孝带，它的用途说法不一，其中之一是说使用于皇帝赐死自缢用。清后期在带上绣忠孝二字，使官吏们时刻不忘忠孝。另外，在忠孝礼教道德思想中，又以“善事父母”为孝道中的大事。表现在服饰上，包括三种情况，第一种是保护身体，第二种是着装不违反孝道，第三种是“饰终”。“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也”。蓄发束发是中原民族长期形成的习惯，成为中原文化的标志之一，断发、披发、髡发都被视为蛮、夷等，髡发还被看成是一种带有羞辱*的刑罚。清朝初年满族强迫所有汉族男子剃发，当然也就引发了许多悲壮的事件，忠孝思想的根深蒂固可想而知。

（节选自《儒家礼教文化影响下的*传统服饰研究》）

4．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（    ）

A．在儒家文化影响下，*古代君子有他们的一套服饰着装准则，其中在冠的穿戴上体现尤为突出，平时不能随意免冠。

B．玉细腻莹和，折*出君子品*。为了表现自己对君子品德的持守，古人对佩玉非常讲究，在佩玉时间和方式上都有严格要求。

C．董仲舒借助神学观提出了君父夫为阳、臣子妇为*且贵阳贱*的三纲观，儒家“三纲五常”的伦理思想基本趋于成形。

D．*古代女子自小学习女红，并把它作为一种美德，在这种欲求的推动下而形成了*古代特有的一个女*节日——乞巧节。

5．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（    ）

A．不是先王所制定的合乎礼法的衣服不敢穿戴，可以看出古代贵族对孝道的遵从，以及其在儒家礼法影响下的自律意识。

B．秦汉以前，儒家礼治思想已基本形成，但其对妇女的思想与言行的约束力还并不强，妇女服饰上的礼教思想也体现得并不很明显。

C．古代妇女“包”文化指的是古代女子为掩饰形貌曲线而穿着严密遮蔽的服饰，并且“出门必拥蔽其面”，从而形成的一整套习俗及内含其中的儒家礼制。

D．剃光头发作为一种带有羞辱*的刑罚，在一定程度上也促成了古代中原民族对作为中原文化的标志的蓄发束发行为的自觉坚守。

6．根据原文内容的推断，下列说法不正确的一项是    （    ）

A．古代劳动者劳作时随意地袒胸露背，除了是因为劳动所需之外，还因为他们受儒家礼教文化影响很小。

B．秦汉时女子要求着深衣服饰，它因“被体深邃”而得名，其对衣服的层数与严密*都要求很高，突出体现了儒家所谓的妇德思想。

C．明代要求官员朝堂内外须着“忠靖冠服”，提醒官员常思尽忠补过；清代要求官员开始做官时就必须佩带忠孝带，让官员时刻不忘忠孝。

D．清初剃头令一下，**人为誓死捍卫颅上发而起义，守城近百日，近七万人战死，足见“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”的孝道思想影响之深。

【回答】

4．C

5．D

6．C

【解析】

4．

试题分析：本题考查学生筛选信息和整合信息的能力，本题属于观点迁移判断型题目。解答这种类型题目，应先阅读全文，把握管仲的经济观点；然后再逐项分析，分析可知，A．B．D项，符合原文意思。C项，原文是“这一观点奠定了儒家‘男尊女卑’的‘三纲五常’伦理思想”，“奠定”是打下基础之意，并非最终形成。此处偷换概念或曲解原意。

考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

5．

试题分析：本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，本题各个选项信息跨度都比较大，综合*都非常强，需要“切片比对分析”。分析可知，A．B．C项符合文意，D项原文为“‘身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也’。蓄发束发是中原民族长期形成的习惯，成为中原文化的标志之一，断发、披发、髡发都被视为蛮、夷等，髡发还被看成是一种带有羞辱*的刑罚”，审读原文不难发现，古人蓄发束发与把髡发看成是一种羞辱*的行为的原因都是“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”的儒家孝道思想，而蓄发束发与羞辱*的髡发之间并没有任何因果关系。选项中的“一定程度上”只是一个烟雾*。此处是强加因果与受定势思维的干扰。解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致。

考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

6．

试题分析：本题考查学生对作者观点的辨析能力，题干问的是“根据原文内容的推断，下列说法不正确的一项是 ”。 解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致。C项原文为“明代的‘忠靖冠服’，崇祯时为百官燕居时用”，选项中“明代”错，仅崇祯时期，“燕居”是闲居之意，不包括朝堂之上。此处属范围扩大或曲解原意。A．B．D项符合文意。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

知识点：论述类文本阅读

题型：选择题