偏误造句怎么写

韩国语中存在大量汉字词，尤其是“同形异义词”的存在使韩国学生在学习和使用汉语的过程中常常会发生错误和偏误。

功利的思想观念、偏误的教学实践、滞后的教学研究以及沉重的课业负担都是造成古代小说教学进退维谷的尴尬局面的原因。

我们主张，在双音词的教学中关注语义的剖析，在双音词的习得研究中关注“隐*偏误”，关注民族文化对词语的隐喻及思考方式的影响。

本文通过对哈萨克族学生学习“把字句”偏误的分析，加深对汉语“把字句”特点的认识，以期对少数民族汉语教学有所帮助。

在词语偏误中，近义词的使用偏误是较为突出的一类。

文章从别字和错字两个层面对初级阶段泰国学生的汉字书写偏误进行分析后，发现泰国学生错字偏误的发生率远高于别字偏误。

目前中学生在书面表达中，出现了不少关于篇章衔接连贯的偏误。

声母习得偏误是普通话早期儿童语音习得过程中一个不可避免的普遍现象。

通过第二语言双音词使用偏误的分析可以看到，双音词习得的关键在于对词内语义结构的认识与掌握。

用一个国家本身的语言来描述它是一大优势，因为在其他地方，人们总是会动用到口译和简化，翻译惯常制造出隐晦不明的偏误：一个人总是旁观。不过语言是从风景中生长出来——如同英语之于英国一般，一个国家只能以它自己的语言做出最精准的描述。

在错选这种情况中，因对具体词语掌握不到位而造成的偏误远远多于因逻辑关系判断错误而导致的偏误。

接着分析了留学生使用频率副词时产生的“遗漏、冗余、替代、错序”四种偏误，并根据正误情况分析*、乙两级频率副词的习得；

按照单元音韵母、纯元音复合韵母和鼻韵尾复合韵母的分类，统计了三类韵母中的偏误比率，分析了偏误率较高的几类偏误的原因。

本文主要就对日汉语词汇教学研究的现状与前瞻进行了描述和探讨。现状部分主要从汉字在词汇学习中的作用、汉日同形词对比、偏误分析三个方面进行；

在第二语言习得的过程中，二语学习者出现形形式式的偏误是意料之中的事。