閱讀下面的文字，完成後面小題。古典詩文中的“扁舟”意象“扁舟”是*古典詩文中最常見的意象之一，承載着*古代...

問題詳情：

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古典詩文中的“扁舟”意象

“扁舟”是*古典詩文中最常見的意象之一，承載着*古代文人淡泊世事、悠然自得的情感，形成了獨特的“扁舟”情結。最早的“扁舟”，並非失意文人所特有，也不具備悲涼或者超脫的韻味。《史記》載：“范蠡既雪會稽之恥，乃乘扁舟浮於*湖。”這裏的“扁舟”有隱遁之味，絲毫沒有落魄*湖、身處世外的冷寂**。

“扁舟”在古代文人眼裏，不僅僅是一隻小船，它隨着無數文人跌宕坎坷命運的無限延伸，演化爲一種絕處逢生的處世觀。在儒家提倡的“達則兼濟天下，窮則獨善其身”的處世準則支配下，古代文人或積極入世，或隱身出世。對於潦倒困厄的人來說，“扁舟”是他們尋求再生的一支葦草。

“漂泊”是古代知識分子的宿命，也是“扁舟”意象的基本蘊含。古代知識分子或爲生計、或爲科舉、或被放逐，他們背井離鄉，天涯漂泊，充滿無盡的羈旅鄉愁。“扁舟”既是遊子漂泊的憑靠，也是其羈旅之愁的寄託。唐代張若虛《春*花月夜》有“誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓”的詩句，其中“扁舟”承載着遊子無盡的漂泊之苦和思鄉之情。杜甫詩中的“扁舟”意象出現得最頻繁，表現漂泊思鄉的意緒也最強烈。他詩中的“扁舟”意象，承載着詩人生活的苦難和不幸，是古代知識分子追求理想、歷盡艱*的典型寫照。

“扁舟”意象的另一典型蘊含是“自由”。莊子說“飽食而遨遊，泛若不繫之舟，虛而遨遊者也。”這是古代知識分子的人生理想。現實有太多壓抑和束縛，他們渴望在“扁舟”中獲得精神的自由。蘇軾在《前赤壁賦》中借“縱一葦之所如，凌萬頃之茫然”這一境象，表達了他面對被貶謫的處境，渴望擺脫精神苦悶，追求自由生活的強烈願望。張孝祥的《念奴嬌•過洞庭》以溫和沉浸的心態，表達了與蘇軾同樣的心境“玉鑑瓊田三萬頃，著我扁舟一葉……怡然心會，妙處難與君說。”一條小船附着於萬頃碧波之上，在碧波中自由自在地輕漾，充溢着一種皈依自然、天人合一的“宇宙意識”和自由精神。

隱居是古代知識分子仕途失意的無奈選擇及功成身退的理想歸宿，是他們最後的精神家園。“扁舟”意象中既蘊含着他們人生的理想與期冀，也蘊含着他們失意的痛苦和靈魂的呼喚。范蠡是古代文人功成身退的典範，但更多人卻是因仕途坎坷和無奈而萌生隱居念頭，使“扁舟”成爲他們仕途失意而隱居的一個意象。蘇軾被貶黃州，寫下“小舟從此逝，滄海寄餘生”的詩句，流露出過隱居生活的念頭。李白“人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟”，表明了他在現實壓抑下，欲放浪*湖，過隱逸生活的強烈願望。

在常見的“扁舟”意象中，無論是矢志漂泊，還是追求自由，抑或是失意隱居，無不是*古代文人心路歷程的寫照，雖蘊含仕途坎坷失意的無奈與消極，但爲後世樹立了憂國愛民、憤世嫉俗、自由灑脫的光輝典範。（有刪改）

7．關於“扁舟”的理解，下列說法不正確的一項是 （    ）

A．作爲*古典詩文中最常見的意象之一的“扁舟”，寄託着*古代文人淡泊世事、悠然自得的情感。

B．最早的“扁舟”意象，有着除失意文人以外更廣的使用範圍，也不具備悲涼或超脫的韻味。

C．在*古代文人眼裏，“扁舟”不僅是一隻小船，它演化爲文人在跌宕坎坷命運中絕處逢生的處世觀。

D．對所有的文人來說，“扁舟”就是他們心路歷程的寫照，更是他們尋求再生的一支葦草。

8．關於“最常見的扁舟意象蘊含”的理解，下列說法不正確的一項是 （    ）

A．在古代羈旅鄉愁中，“扁舟”承載着遊子無盡的漂泊之苦和思鄉之情，成爲羈旅之愁的寄託。

B．“扁舟”意象的典型蘊含寄託着古代知識分子追求自由生活、渴望擺脫精神苦悶的願望，具有一種皈依自然的意識。

C．范蠡和李白、蘇軾一樣，因仕途坎坷和無奈而萌生隱居念頭，使“扁舟”成爲他仕途失意而隱居的意象。

D．常見的“扁舟”意象往往蘊含着古代知識分子過隱逸生活的願望，讓人感受到他們失意的痛苦和靈魂的呼喚。

9．下列說法，不符合原文內容的一項是（     ）

A．最早的“扁舟”，並非失意文人所特有，它塗滿了落魄*湖、身處世外的冷寂**。

B．杜甫詩中的“扁舟”意象，最強烈地表現了漂泊思鄉的意緒，蘊含作者生活的苦難和不幸。

C．“扁舟”意象蘊含着古代知識分子仕途失意的無奈選擇及功成身退的理想，成爲他們最後的精神家園。

D．常見的“扁舟”意象蘊含了古代知識分子憂國愛民、憤世嫉俗、自由灑脫的情懷，也流露出了仕途坎坷失意的傾訴。

【回答】

7．D

8．C

9．A

【解析】

7．

試題分析：此題考查理解文中概念的含義的能力。解答此類題，可在整體感知文章內容的基礎上，從文中找到與“扁舟”相關的語段，然後代入原文進行比較分析，做出判斷取捨，D項，擴大範圍，原文是“潦倒困厄的文人”。所以選D。

【考點定位】理解文中重要概念的含義。能力層級爲理解B。

【技巧點撥】論述類文體閱讀的命題主要從概念、判斷、推理三個角度命題，概念注意“答非所問”“內涵、外延不準”“誤劃類別”“張冠李戴”；判斷類注意“範圍不當”“偷換概念”“曲解文意”；推理注意“強加因果”“強行推理”等錯誤。答題的關鍵是審清題幹、找準區位、對讀原文、尋找細微的差別。例如本題選項D就犯了擴大範圍的錯誤。

8．

試題分析：此題考查理解文中句子含意的能力。解答此題，可抓住關鍵詞，聯繫上下文具體語境，結合着作者的寫作意圖分析判斷，C項，“范蠡是功成身退的典範”。所以選C。

【考點定位】理解文中重要句子的含意。能力層級爲理解B。

【技巧點撥】理解句子的含意，要從整體上理解文章的內容，抓住關鍵詞語理解，聯繫上下文具體語境理解句意。分析時，還要根據作者要表達的思想感情、揣摩作者的寫作目的理解句子，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料資訊帶入選文比對理解，看看有沒有偷換概念、範圍縮小、混淆關係、輕重範圍失當等問題。

9．

試題分析：此題考查分析和推斷的能力。解答此題，可從文中找到與選項相關的語段，然後根據文段中作者的觀點，仔細辨識選項與原文作者觀點的細微差別，做出判斷取捨，A項，文中說“絲毫沒有落魄*湖、身處世外的冷寂**”。所以選A。

【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級爲分析綜合C

【技巧點撥】“作者在文中的觀點態度”，是指作者對所論述問題的主觀傾向。作者的觀點態度，可能直接表述，也可能間接表述；可能集中表述，也可能分散表述。作者的觀點態度如果是隱含的，分析時就要依據文字，揣摩文中的隱含資訊，推求作者所表達的意思，進而把握作者的觀點態度。分析這些材料準確理解作者運用這些材料的用意（即目的何在）正確理解其本身的含意和在文中的作用即是把握作者觀點態度的重要途徑。從作者對有關事物的評價中把握作者的觀點態度。論述類文章在引述材料之後往往會對這些4．從文中不同觀點、不同態度的比較中把握作者的觀點態度。論述類文章中常會出現一些表達不同觀點、表明不同態度的句子。這些不同觀點和態度有的是作者所持有的有些卻是作者爲了把問題論述透徹而援引別人的。在根據語境判斷不同觀點態度的持有者的基礎上對在文中出現的不同觀點、不同態度作比較分析（對立的作正誤辨析相近的作差異辨析）是準確把握作者在文中的觀點態度的有效手段。例如本題選項A就犯了強行推理的錯誤。

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題型：選擇題