閱讀下面的文章，完成後面題目。太湖紀遊（節選）成仿吾①現在在我們面前展開着的是一片一望茫茫的曠野。我們遠望渾濁...

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問題詳情：

閱讀下面的文章，完成後面題目。

太湖紀遊（節選）

成仿吾

①現在在我們面前展開着的是一片一望茫茫的曠野。我們遠望渾濁的層雲，我們近看澄清的流水，我們看遠樹，看近村，看阡陌上的行人來往。

②到處只是一樣的樹木，一樣的人家與一樣的田畝，上海到無錫的旅程毋寧說是單調已極。在這樣的單調之中，多少可以給人一點新的刺激的，只是崑山、天平山與蘇州的城廓。然而以這點新的刺激來破這極端的單調，未免太微弱了，我們終於在這種單調之中到了無錫。

③我們在寄暢園與淮*昭忠祠走了一轉，看了所謂天下第二泉之後，便直取向梅園的路走去。這條路說是梅園的主人榮某所修的，路的兩旁差不多盡是一樣高的桑樹。間有勤勞的農夫在田中一根一根的丁寧處理。我常在路的兩邊行，便有媚人的小枝時常把我的衣袖牽住。我幻想到採桑的時節應當是如何明媚的一片風景。美妙的年輕的姑娘，豔陽的天氣，含煙吐翠的桑園，欲絕還飛的低唱。我想大抵要這樣纔是真的*南的情景。

④路旁有一個私立的小學，雖然狹小，卻很清潔。水徑從這裏右轉。一池碧玉般的靜水首先牽住了我們的視線。接着便是左右兩條雪白的小橋，與對岸的一個兩層的潔白的亭子。稍遠處便是一棟矮而明潔的紅漆的小屋。我們加了速度，看看左面的池水，又左右看看路旁的梅花，高興得什麼似的前進。有時梅花的香氣飛來，我們也不禁爲它暫時停止。橋旁的柳樹下有三五個小兒在喧叫。我們輕輕地走上橋來，似乎把他們嚇了一跳。小屋共三間，還沒有人住。我們從階下回頭望遠，隱隱有連山在那邊的天際橫臥着。亭子建在屋前的假山上，中有長椅，可以坐看這自然清豔的小天地。屋右的林中時有蕭蕭的風聲在響。我們大家傾耳而聽，大地頓如沉入了靜默的深淵，只聞風聲在天空之中消漲，世界在靜默之中推移，我們好像超然物外，*着的樣子。

⑤理智命令我們離開了此處，也不管我們是怎樣依依不捨。回到大路上來時，我們還是偷偷地頻頻回首，我們口裏不斷地說要移來，雖然心裏明明知道世事鮮如人意，明朝的事誰也不能斷定在先。

⑥湖水好像在繞着幾個遠島右旋：不多遠的路，便轉到我們的腳底。我們棄車直下水濱，恰巧有隻小船在等着。

⑦我們曾從車上望見有幾片孤帆在遠處的水天之間傾欹，但是湖邊的水卻很平靜。湖中的黿頭渚在招引我們，猶如神怪小說中的仙島。當我們離開湖邊的時候，我們覺得好像是能夠離開了這現在的世界，向着一個新的可驚異的世界在走；我們被一種不知從何而來的希望縈繞着，舟子的櫓聲是異常輕快而果敢。

⑧轉瞬之間，我們已經發現了自己完全在一個水的世界，我們剛纔所離開的岸與岸上的湖神廟已經遠隔着浮在那邊，我們是在水天之間徙倚。我環顧湖山，日本瀨戶內海的風景無端又顯出在我的前面。那是七八年前的事。在一個春假中，我與愛牟曾在這湖一般的內海暢遊過一次。那明媚的風光，至今還不時來入我的清夢。只是鮮明的程度一年不如一年了。我竭力想捕住當年的情景，然而在我眼中顯出的，只是一些模模糊糊的幻象。清風徐來，把我眼中的幻象也吹得像湖水一樣激盪不寧。

⑨隱憂一來，我眼前的世界忽然杳無痕跡了。一片茫漠的“虛無”逼近我來，我如一隻小鳥在昏暗之中升沉，又如一片孤帆在荒海之上漂泊。一種突發的震動把我驚醒時，多謝舟子們，他們把我由荒海之上救到黿頭渚了。

⑩我遙瞰着太湖，徐徐吞吐新鮮的呼吸，覺得神清氣爽，好像可以振翼飛去。這時候夕陽已將下山，好像一個將溺的人紅着臉獨在雲海之中奮鬥。東邊的連山映在夕陽中，顯出了他們的**的變化之豐富。和我同行的一位畫家，便從衣袋中抽出一個小簿子來臨寫。我們一齊擡頭仰看太陽的車騎在雲海之中動搖；金鞭指處，一片燦爛的金光*來，暫時輝耀不已。

11渚的高處有亭，亭的那邊尚有一座花神廟。我們匆匆跑過一遍時，渚下的舟子已經在招我們歸去。我們同夕陽一步步往下行來，我們下得船來時，夕陽也已經沉下去了。

12連山與我們之間，漸漸垂下了一重重的簾幕；山窪島上忽然吐出了一片片的青煙。天空越發低下來了。

13我們在沉默之中登了岸，又入岸上的古項王廟看了一回；廟中的人已經在吃晚飯，我們便匆匆出來了。車伕好像已經等得不耐，見我們出來，便一個個活躍起來了。

14我們在昏冥之中，還從車上不住回頭遠望。我們自恨沒有更多的時間，我們同太湖誠懇地約了再會。太湖喲，永遠的太湖喲！我們雖是乍見便要分離，我們是永遠不能忘你！

15過梅園時，門前已經沒有人影，我們入園約略跑了一遍，人爲的風景總覺引不起我們的興趣來。一堆堆綽約的梅花空在晚風之中把她們的清香徐吐。

16一路犬吠聲把我們送出門來，四圍已經打成了一片無縫的黑暗。我在車上不禁又想起了葛雷《暮畔哀歌》中的“把全盤的世界剩給我與黃昏”。

一九二四年三月九日

（本文摘自《傳世文典》，團結出版社出版。）

注：成仿吾（1897－1984），湖南新化人，我國傑出的無產階級教育家、*家、文學家。1910年留學日本，1921年與郭沫若、郁達夫等發起成立創造社。曾在廣州大學任教，還曾兼任黃浦*校教官。建國後，任**大學校長、山東大學校長等職。

8．第③段和⑦段畫線句中有意蘊，試簡要分析之。（6分）

（1）我常在路的兩邊行，便有媚人的小枝時常把我的衣袖牽住。（3分）

（2）我們覺得好像是能夠離開了這現在的世界，向着一個新的可驚異的世界在走。（3分）

9．第⑧段寫日本瀨戶內海的風景有什麼作用？（4分）

10．第⑥-12段，作者以白描手法寫太湖景觀，請分析文章這幾段的行蹤以及各寫了景緻的什麼特點。（5分）

11．我國山水名勝多有一些人文建築平添遊人雅興。請寫出本文中出現的各種人文建築，並選擇其中的兩種，體會它們的作用。（6分）

【回答】

【*】

8．（1）“媚人的小枝”指路邊桑樹柔嫩撩人的枝條。全句用擬人手法（1分），①生動形象地描寫作者在田間桑樹道上行走，感覺到桑枝的細嫩柔媚，並不時地被它們掛住行走時揮動的衣袖的情形；（1分）②表現了作者對烘托太湖的周圍景緻的喜愛之情。（1分）（共3分）

（2）“現在的世界”既指作者此時此刻身處的太湖之濱，又指作者生活的現實社會，“新的可驚異的世界”指作者想象中太湖的浩淼水域。（1分）全句指的是：①作者乘舟離岸，向着自己神往的太湖中心進發，浩淼的水域對作者充滿了神奇的誘惑；（1分）②表現了作者對自然山川的無比嚮往之情。（1分）（共3分）

9．日本瀨戶內海的風景是世界聞名的海上自然景觀。作者此時聯想到它，①是說太湖的景觀和那裏的景觀一樣寥廓和秀麗，意在襯托太湖風景之佳；（2分）②表現了作者對太湖風景的喜愛之情。（2分）

10．這幾段的行蹤如下：直下水濱→立足黿頭渚→下船上岸。（2分）①直下水濱，直赴黿頭渚。作者處在一個水的世界，如一片孤帆在荒海之上漂泊。②立足黿頭渚，觀賞夕陽、連山。在黿頭渚上遙瞰太湖，覺得神清氣爽；看夕陽下山，紅臉搖動，輝耀不已；連山映落日，**多變化；渚頂有亭有廟，景緻豐富。③下船上岸，關注連山、小島。夜幕低垂，連山已淡；山窪島上，青煙頻吐。（三點各1分，共3分））

11．文中出現的人文建築有橋、亭、廟、園林等等。（2分）①橋：我國是橋的故鄉，它橫跨在山水之間，遍佈在神州大地，便利了交通，裝點了河山，成爲*古代文明的標誌之一，充分顯示了我國古代勞動*的非凡智慧與才能。②亭：亭原是供旅人途中遮蔭避雨、稍事停憩的簡易建築，大多坐落在村頭、路旁、渡口和山野之間，供過往行人歇腳。它更是園林中最典型,也最常見的景點和賞景建築，是我國古典建築藝術中非常迷人而又能典型反映我國文化藝術成就的一種建築類型。③廟：指祭祀祖宗、先聖先師以及山川神靈的建築。它既有典雅莊重的廟堂氣氛，又極富自然情趣，且意境深遠，表現了我國曆代*飲水思源、知恩圖報、緬懷先祖先賢和神靈的傳統美德。④園林：園林建築是建造在園林和城市綠化地段內供人們遊憩或觀賞用的建築物，常見的有亭、榭、廊、*、軒、樓、臺、舫、廳堂等建築物。它們的主要作用是爲園林造景，爲遊覽者提供觀景的視點和場所、提供休憩及活動的空間。（四個要點，寫出兩點的分析即可，每點2分，共4分）

【解析】

8．

試題分析：本題考查對重點句子含意的理解。理解句子的含意要放在語境中聯繫上下文理解。指出句中所使用的手法，句子的意思以及作者所表達的感情。

考點：體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級爲鑑賞評價D

9．

試題分析：日本瀨戶內海的風景是世界聞名的海上自然景觀，作者寫它意在襯托太湖風景之佳，同時表達了作者的情感，對太湖的喜愛之情。

考點：分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級爲分析綜合C

10．

試題分析：這幾個段落寫作者的行蹤，主要寫了三個地方：直下水濱→立足黿頭渚→下船上岸。景緻的特點：直下水濱，“我們已經發現了自己完全在一個水的世界，我如一隻小鳥在昏暗之中升沉，又如一片孤帆在荒海之上漂泊。”立足黿頭渚，“神清氣爽；**多變化；景緻豐富。”下船上岸，“夜幕低垂，連山已淡；青煙頻吐。”

考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級爲分析綜合C

11．

試題分析：本題屬於開放*試題。首先找出文中的人文建築，然後找出兩種進行分析它的作用。例如“橋”，它橫跨在山水之間，便利了交通，裝點了河山，成爲*古代文明的標誌之一，充分顯示了我國古代勞動*的非凡智慧與才能。要有具體的分析。