8．閱讀下面的文字，完成文後各題。孤獨書生陸谷孫與許多知名教授不同的是，陸谷孫沒有“退而不休”去下海淘金，還是...

問題詳情：

8．閱讀下面的文字，完成文後各題。

孤獨書生陸谷孫

與許多知名教授不同的是，陸谷孫沒有“退而不休”去下海淘金，還是堅持在學校講課，“和學生在一起”；幫街坊守一會攤，“和羣衆在一起”。其餘的時間，就是躲在家看書駕字，謝絕大部分的社會活動。

關於這種態度，陸谷孫引用了《哈姆雷特》中的名句作解。【*】“我可以置身在胡桃殼裏，卻是無限的主人。”

常人所知的陸谷孫是個英語教授，但絕少有人知道他還有點國學功底。他的父親陸達成，一位自學成材、能寫古體詩文又精通法文的舊式文人。從小到大，其父的言傳身教深深融進了陸谷孫的血液中。

1980年，陸谷孫第一次去美國，父親的前老闆董浩雲邀他做客敘舊，主動提出要送陸谷孫幾件時髦家電做禮物。陸谷孫卻拒絕了，他只要父親在其手下供職時寫下的《*航運史》手稿，董浩雲因此贊其“達成先生家風不滅”。

在《英漢大詞典》下卷本的徵訂會上，主編陸谷孫在公衆場合直言不諱：“我可以誠實地告訴各位，《英漢大詞典》上卷，共1967頁，迄今發現的錯誤和缺點，約爲每100頁出現一次。”急得出版社差點抓狂。而作爲全國政協委員的陸谷孫，也經常在政協會議上“冒刺”。“我的體會是不講假話，儘可能多地講真話。”

對於目前妻兒移*外，自己寧做光桿留守也不出國的狀態，陸谷孫做了如下解釋：“像我這種人是不可能數典忘祖的。偶爾去美國探親幾個月，但一到秋天，秋蟲叫了，我就開始想念這片土地了。”

陸谷孫童年時，家在浙*餘姚鄉下。窮鄉僻壤之地，唯一的精神樂趣就是在腦海中回想父親給他講的《悲慘世界》與《三劍客》，在幻想中自娛自樂；或來到*邊，看着河面上由遠及近飄來的殘葉菜皮，冥思遐想。

1957年，陸谷孫進入復旦大學外文系學習。幾年的大學生活，“學工學農”佔去了一年多的時間。土鋼爐前，竈前廚下、碼頭工地都留下過青年陸谷孫的身影。他不僅能挑動百來斤的擔子健步如飛，還能從中得出“醬*的面板與隆起的肌肉，使人看到了勞動與力量之美”的審美情趣來。

這樣艱苦的求學環境，陸谷孫還是想盡各種辦法學習。“一束燈光打下來，埋頭看各種原著，從小說到歷史、傳記。”“大學學習的本質就是自學。極而言之，所有形式的學習的本質都是自學。”陸谷孫後來總結道。

1965年，25歲的陸谷孫走上了講臺。不久，因在下鄉勞動時背誦普希金的詩句而被人揭發，被差去編《英漢大詞典》。他想方設法蒐集新資料，引入新詞彙，用他深厚的古文功底翻出一些巧妙的詞語，在這件懲罰*的工作中創造了這本後來被英美專家評爲“遠東最好，

也是世界範圍內較好的雙語詞典”。

【乙】“我覺得孤獨可以分泌、催化你的靈感。”重提這些往事，陸谷孫說。

除了編詞典，陸谷孫還講授“英美散文”與“莎士比亞戲劇”，翻譯外國文學作品也是他的招牌。在當下英語學習功利化的狀態下，陸谷孫是不多的仍舊堅守英語學習不要放棄文學*、思想*、學術*的學者之一。他感覺今天全民學英語，可是水平卻在下降。前輩學人梁實秋、錢鍾書、林語堂等人，以英語寫得一手漂亮文章，今天又有誰呢？

學生一致認爲陸谷孫是他們最崇拜的老師。可陸谷孫說，有什麼好崇拜的，現在大四的學生逃課缺課成風，學了三年英語，出去就馬上想要兌換成現金。“我覺得他們身上人文主義的道德*沒有了。外語教育，工具*、技能*強，這樣的學科不能沒有思想。”

對此，陸谷孫又表示很無奈，在市場經濟的環境下，功利*是大勢所趨。“但我覺得大學教育就應該培養這樣的人，‘知識人，道德人，思想人，*情中人’的綜合體，如果大學能培養出求知慾很強，有*思考能力的人，那麼就表示我們的教育成功了。”

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傳說在歐洲，懲罰一個人的方式就是讓他去編纂詞典。《英漢大詞典》編寫人員最多時高達“108將”，最少的時候只剩下17個“老弱病殘”。這期間有人出國，有人下海，有人直接換工作，陸谷孫甚至參加過幾次同人的追悼會。在這樣的情況下，陸谷孫硬是找到了編詞典的樂子。他爲了這本詞典定下三條規矩：一不出國，二不兼職，三不另外寫書。直到1991年《英漢大詞典》大功告成，陸谷孫在校對完最後一頁後，開玩笑地寫下了“zzz”作爲全書結尾，意爲詞典編成，可以睡覺去了。

（《漫步英文世界的老神仙》）

我母親走得早，父親教我背過元稹的悼亡詩《遣悲懷》。小時候不懂，現在終於懂了，這裏面有先父對亡妻很濃很濃的感情。現在小孩大概不太讀了，低頭刷屏，不再擡頭望天。我覺得現在孩子的心靈越來越堅硬鈣化了，機械化了。我經常對學生說，我只希望你們的良心還是血肉做的，而不是一堆不鏽鋼；看到愛斯梅拉達和卡西莫多的故事還會不會動情呢？現在的小朋友右腦是不是都不太去經營了？我覺得倒應該多看看情感豐富的書，給右腦補點形象思維和藝術創作能力。

（《上海書評·陸谷孫教授訪談錄》）

（1）下面對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（  ）（  ）

A陸谷孫拒絕了董浩雲先生贈送時髦家電的好意，卻只要父親當年的手稿，是因爲他意識到  要堅守父親陸達成立下的家風，不辱家門。

B．陸谷孫在美國探親時，聽到秋蟲嗚叫就開始想念故土，這說明早年打下的國學功底不僅在學術上對他多有助力，也使他在精神上與祖國更爲緊密。

C．主編《英漢大詞典》使陸谷孫獲得了世人巨大的讚譽，卻也讓陸谷孫經歷了人生中一段痛苦的懲罰，爲此他放棄了很多出國的機會，影響了在學術上的個人成就。

D．陸谷孫主張英語學習不能放棄文學*、思想*，這與他早年閱讀過大量文學作品，懂得文學對人的心靈的浸潤、教化作用是分不開的。

E．陸谷孫認爲學生對他的崇拜是虛假的，是因爲學生逃課成風，急於謀利，這種崇拜只是一種對知識、技能、名望的膚淺崇拜。這體現出他對教育現狀的憂思。

（2）文中兩處畫線句子，道出了陸谷孫怎樣的人生感悟？請結合材料，談談你的理解。

（3）在陸谷孫看來，“全民學英語，可是水平卻在下降”的原因是什麼?請結合材料簡要分析。

（4）陸谷孫的“孤獨”在材料中有幾層內涵？請結合材料及相關知識，談談你對此的看法。

【回答】

（1）答B給3分，答D給2分，答E給1分；答A．C不給分。

（2）【*】處：人即使在封閉、艱難的環境下，也能夠在自己的精神家園中獲得自由和滿足。

【乙】處：孤獨可以促使人沉思，激發創造力，在單調、煩瑣、繁重的工作中發現美感，發現樂趣。

（3）①學生的學習目的過於功利，學風不正，缺少人文主義的道德激精。⑦外語教育的方式產生偏差，放棄了文學*、思想*、學術*，只強調工具*、技能*，不注重培養學生的求知慾、*思考能力。③市場經濟的環境下，整體的社會風氣過於功利化，造*的心靈鈣化，缺乏形象思維和藝術創造能力。

（4）①生活方式孤寂，獨自一人留在國內生活，謝絕大部分社會活動的邀請。②擁有*的精神空間．無論是在艱苦的求學環境下堅持自學，還是十餘年孜孜編纂《英漢大詞典》，都能從中享受樂趣。③教育理念與衆不同，與社會庸俗風氣格格不入，反對功利化的英語學習方式，注重人文精神的培養。④精神上有一種孤傲之氣，堅守個人品*和精神追求，正直、脫俗，敢於擔當。

【解析】

（1）試題分析：本題綜合考查文章的內容和手法。A項原因表述於文無據，陸谷孫並非刻意表現家風。C項“卻也讓陸谷孫經歷了人生中一段痛苦的懲罰”不合原文，對陸谷孫來說，編纂詞典的生活是充滿樂趣的。E項“這種崇拜是虛假的”過於絕對。

【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級爲鑑賞評價D。

【技巧點撥】文字閱讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考覈，考覈的方式基本有兩種，一種是根據文章的內容進行分析、概括，另一種是對文章特*和手法的賞析。涉及到文章的細節、結構、傳主的品格等，試題命制的錯誤選項多爲無中生有、牽拉因果、傳主的品格和所舉的事例不對應，張冠李戴等。答題時注意和文章仔細對讀尋找細微的差別。注意1分選項，1分選項多爲絕對、不全面、牽強、似是而非等特徵。如本題A項原因表述於文無據，陸谷孫並非刻意表現家風。C項“卻也讓陸谷孫經歷了人生中一段痛苦的懲罰”不合原文，對陸谷孫來說，編纂詞典的生活是充滿樂趣的。

（2）試題分析：本題考查分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思的能力 。【*】處句子涉及的是陸谷孫的處世態度，他生活在自己的世界裏就像置身在胡桃殼裏；但陸谷孫並不感覺痛苦，反而自‘得其樂，因爲陸谷孫在自己的精神世界裏像主人一樣自由。和滿足。與【乙】處句子相關的文字內容及相關連結①印*了孤獨與靈感的關係，說明了孤獨的作用。工作是繁重枯燥的，也是孤獨的；但正是孤獨讓陸谷孫深沉思考，激發了他的靈感與創造力，“找到了編詞典的樂子”，從而在工作上取得傑出成就。

【考點定位】理解文中重要句子的含意。能力層級爲理解B。

【技巧點撥】解答此類試題最容易出現的問題是未能真正做到句不離毀，段不離篇。本題中“胡桃殼”“主人”的含義都要結合上下文去理解。“孤獨”和“靈感”的理解也要從全文中去尋找。這些關鍵詞語反映了陸谷孫先生的精神世界，也點明瞭他取得傑出成就的原因。

（3）試題分析：本題考查篩選並整合文中的資訊的能力。解答本題要找到文字中所對應的語句，簡要分析即可。學生方面的問題有“英語學習功利化”“逃課缺課成風，學了三年英語，出去就馬上想要兌換成現金”人文主義的道德*沒有了”。教育方式存在的問題是“放棄文學*、思想*、學術*”“工具*、技能*強”，不能“培養出求知慾很強，有*思考能力的人”。社會上的問題是“在市場經濟的環境下，功利*是大勢所趨“心靈越來越堅硬鈣化了”，應“補點形象思維和藝術創作能力”。

【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級爲分析綜合C。

【名師點睛】這仍然是一道資訊篩選的題目，只是要求的高一點，首先對題幹要進行分析，分析題乾的隱含的意思，“全民學英語，可是水平卻在下降”的原因，明確只一點題目就好答了，到文中找主要的事件，透過事件分析體現的原因，然後分條作答，注意要對事件記*整合，相同的內容注意合併，各點之間不要相互包含。如本題學生方面的問題有“英語學習功利化”“逃課缺課成風，學了三年英語，出去就馬上想要兌換成現金”人文主義的道德*沒有了”。教育方式存在的問題是“放棄文學*、思想*、學術*”“工具*、技能*強”，不能“培養出求知慾很強，有*思考能力的人”。注意分條總結。

（4）試題分析：本題考查篩選並整合文中的資訊的能力。解答本題的關鍵是從原文找準與“孤獨”相關的內容進行整合歸納。生活上，“謝絕大部分的社會活動“寧做光桿留守也不出國”。精神上，“這樣艱苦的求學環境，陸谷孫還是想盡各種辦法學習“陸谷孫硬是找到了編詞典的樂予”。教育理念上，“在當下英語學習功利化的狀態下……”我覺得他們身上人文主義的道德*沒有了”。精神品質上，堅守個人品*和精神追求，正直、脫俗這些品質可從前面三點總結出來，而敢於擔當可從原文中他多講真話等內容得出。

【考點定位】探究文字中的某些問題，提出自己的見解。能力層級爲探究F。

【技巧點撥】探究的題目一般有兩個方向，一是向內挖掘，一是向外延伸，向內挖掘的題目主要是概括傳主的某些品質，本題理解陸谷孫的“孤獨”的內涵，就是如此，答題時首先概括出傳主的品質，然後列舉文章中的具體事件說明，不要脫離文字隨意作答。向外延伸主要是針對文字提出自己的看法或對自己的啓示，答題時實現明確自己的觀點，然後結合生活中的事例進行論*，論*要圍繞自己的觀點進行，做到中心突出、簡單明瞭。如生活方式孤寂，獨自一人留在國內生活，謝絕大部分社會活動的邀請。擁有*的精神空間．無論是在艱苦的求學環境下堅持自學，還是十餘年孜孜編纂《英漢大詞典》，都能從中享受樂趣。教育理念與衆不同，與社會庸俗風氣格格不入，反對功利化的英語學習方式，注重人文精神的培養。

知識點：實用類文字閱讀

題型：現代文閱讀