為了更好地複習課本第三單元知識,老師指導同學以歷史人物入手來探究明清帝國的繁榮與危機,下面是一個學習小組的活動...
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問題詳情:
為了更好地複習課本第三單元知識,老師指導同學以歷史人物入手來探究明清帝國的繁榮與危機,下面是一個學習小組的活動設計。請你根據要求幫助他們解決問題。
(1)在研究加強*統治方面,學習小組選擇了兩位帝王,請幫他們把所缺內容完成。
帝王 | 措施 | 評價 |
明太祖 | 為了樹立皇帝絕對權威,設立:① | 君臣關係完全成為主僕關係。 |
清雍正帝 | 繼續加強皇權,設立*機處 | ② |
(2)在抗擊外來侵略方面,小組以戚繼光、鄭成功兩位民族英雄為例,請你填上他們的主要事蹟。
民族英雄 | 主要事蹟 |
戚繼光 | ③ |
鄭成功 | ④ |
(3)在統一多民族國家的鞏固方面,以五世*、五世班禪為例,來了解清**如何加強對*的管理。
(4)從馬克思名言加深對歷史的認識。馬克思名言:“(清*)一個人口幾乎占人類三分之二的大帝國,不顧時世,安於現狀,人為隔絕於世界並因此竭力以天朝盡善盡美的幻想自欺。這樣一個帝國註定最後要在一場殊死的決鬥中被打垮。”請説明清*的哪些做法“不顧時世,安於現狀”。
(5)根據以上的歷史人物的事蹟,請問我們應該如何評價歷史人物呢?
【回答】
(1)①廷杖制度
②成為皇帝發佈政令、處理政務的樞紐,使君主旨意暢達無阻,是皇權高度膨脹的產物。
(2)③抗擊倭寇 ④收復*
(3)五世*被清順治帝正式賜予“*喇嘛”封號;康熙皇帝賜予五世班禪“班禪額爾德尼”封號。此後,歷代*和班禪都經過*的冊封。
(4)加強*、八股取士、閉關鎖國、重農抑商、鄙薄科技、大興文字獄。
(5)評價歷史人物要以其作為是否順應歷史發展、社會進步、符合*需要為標準全面的進行評價。(或者,要把人物放在特定的歷史環境下去評價,既要一分為二,又要看主流、本質等。言之有理即可。)
知識點:統一多民族國家的鞏固和發展
題型:簡答題
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