閲讀下面的文言文，完成文後各題。張以寧，字志道，古田人。父一清，元福建、*西行省參知政事。以寧年八歲，或訟其伯...

問題詳情：

閲讀下面的文言文，完成文後各題。

張以寧，字志道，古田人。父一清，元福建、*西行省參知政事。以寧年八歲，或訟其伯父於縣繫獄，以寧詣縣伸理。尹異之，命賦《琴堂詩》，立就，伯父得釋，以寧用是知名。泰定中，以《春秋》舉進士，由黃巖判官進六合尹，坐事免官，滯留*、淮者十年。順帝徵為國子助教，累至翰林侍讀學士，知制誥。在朝宿儒虞集、歐陽元、揭傒斯、黃溍之屬相繼物故，以寧有俊才，博學強記，擅名於時，人呼“小張學士”。明師取元都，與危素等皆赴京，奏對稱旨，復授侍講學士，特被寵遇。帝嘗登鐘山，以寧與朱升、秦裕伯等扈從擁翠亭，給筆札賦詩。

洪武二年秋，奉使安南，封其主陳日煃為國王，御製詩一章遣之。甫抵境而日煃卒國人乞以印詔授其世子以寧不聽留居洱*上諭世子告哀於朝且請襲爵既得令俟後使者林唐臣至然後入境將事。事竣，教世子服三年喪，令其國人效*行頓首稽首禮。天子聞而嘉之，賜璽書，比諸陸賈、馬援，再賜御製詩八章。及還，道卒，詔有司歸其柩，所在致祭。

以寧為人潔清，不營財產，奉使往還，襆被外無他物。本以《春秋》致高第，故所學尤專《春秋》，多所自得，撰《胡傳辨疑》最辨博，惟《春王正月考》未就，寓安南逾半歲，始卒業。元故官來京者，素及以寧名尤重。素長於史，以寧長於經。素宋、元史稿俱失傳，而以寧《春秋》學遂行。門人石光霽，字仲濂，泰州人。讀書五行俱下，洪武十三年，以明經舉，授國子學正，進博士，作《春秋鈎玄》，能傳以寧之學。

（節選自《明史張以寧傳》）

15．下列對文中畫線部分的斷句，正確的一項是（   ）

A．甫抵境/而日煃卒/國人乞以印詔授其世子/以寧不聽留/居洱*上/諭世子告哀於朝/且請襲爵既得/令俟後使者林唐臣至/然後入境將事

B．甫抵境/而日煃卒/國人乞以印詔授其/世子以寧不聽/留居洱*/上諭世子告哀於朝/且請襲爵/既得令/俟後使者林唐臣至/然後入境將事

C．甫抵境/而日煃卒國/人乞以印詔授其世子/以寧不聽/留居洱*上/諭世子告哀/於朝且請襲爵/既得令/俟後使者林唐臣至然/後入境將事

D．甫抵境/而日煃卒/國人乞以印詔授其世子/以寧不聽/留居洱*上/諭世子告哀於朝/且請襲爵/既得令/俟後使者林唐臣至/然後入境將事

16．下列對文中相關文化常識的解説，不正確的一項是（   ）

A．《春秋》是儒家典籍“六經”之一，我國第一部國別體史書，記載了從魯隱公元年到魯哀公十四年的歷史。

B．“三年喪”是古代喪服中的一種。臣為君、子為父、妻為夫等要服喪三年，這是封建社會的基本喪制。

C．“璽”指*，秦以後為皇帝專用；“璽書”是指古代用*封記的文書，秦以後專指皇帝的詔書。

D．古代設官分職，各有專司，所以稱為“有司”；“有司”指主管某部門的官吏，也泛指官吏。

17．下列對文章的分析和概括，不正確的一項是（   ）

A．張以寧富有才能，名聲傳揚一時。他八歲時為伯父之事進縣衙，奉縣尹之命賦《琴堂詩》救出伯父而出名；元順帝時因有傑出之才，知識廣博、記憶力強而在當時享有盛名。

B．張以寧歷經兩朝，官場幾番浮沉。他在元朝考取進士，擔任過黃巖州判官、六合縣縣尹，因事免官後再任國子助教和翰林院侍讀學士；明朝時又被任命為侍講學士。

C．張以寧奉命出使，深受天子賞識。進入安南國後，該國發生不測之事，他因處事得體而受到明太祖嘉獎；他在返回途中不幸去世，明太祖下詔讓主管官員為他舉行祭奠儀式。

D．張以寧廉潔清正，學問研究專一。他為官不謀求財物，出使往來只攜帶簡單的生活用品；在學術上擅長《春秋》，並寫下《胡傳辨疑》《春王正月考》兩部研究專著。

18．把文中劃橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）尹異之，命賦《琴堂詩》，立就，伯父得釋，以寧用是知名。

（2）元故官來京者，素及以寧名尤重。素長於史，以寧長於經。

【回答】

15．D

16．A

17．C

18．

（1）知縣認為這個孩童很特別，叫他寫一首《琴堂詩》，他馬上就寫好了，他的伯父得以釋放，張以寧由此聞名。

（2）來到京城的元朝舊官中，危素和張以寧的名聲特別大。危素擅長曆史，張以寧擅長經書。

【解析】

試題分析：

15．本題考查文言斷句。文言斷句的前提是粗通大意，然後利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。“甫抵境而日煃卒國人乞以印詔授其世子以寧不聽留居洱*上諭世子告哀於朝且請襲爵既得令俟後使者林唐臣至然後入境將事”，這段話斷句的標誌有：人名詞，比如“甫”“日煃”“以寧”指“張以寧”，時間先後的詞“既”“俟”“然後”，以及相對應的動詞，藉助這些內容即可斷開。聯繫起來，這句話的意思是“他剛抵達安南國邊境，陳日煃去世了，安南國國人請求將*和詔書授予陳日煃的嫡長子。張以寧沒有聽從，在洱*停留居住下來，勸告陳日煃的嫡長子向朝廷報喪，並請求繼承王爵。得到朝廷命令後，等待下任的使者林唐臣的到來，之後再進入安南境內處理事務”。

【考點定位】理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。

【名師點睛】對於文言斷句類型的題目，不要急於答題，應當先誦讀這個篇段，通過誦讀，力求對全文的內容有個大體的瞭解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小範圍，然後再集中精力分析難斷處，遵循先易後難的原則。找虛詞、察對話 、依總分 、據修辭 、對稱 、反覆、辨句式。抓虛詞看位置：①“夫、惟、蓋、凡、竊、請、敬”等發語詞和表敬副詞，經常放在句首；句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用於句首的相對*的歎詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前後都可斷句；有些常用在句首的關聯詞，如“苟”“縱”“是故”“於是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；常在句首的時間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。②“乎、哉、也、矣、歟、焉”等語氣詞經常放在句尾；句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等後面可斷句。③“以、於、為、而、則”等連詞經常放在句中。（2）對話、引文標誌： 文言文的對話、引文常常用“曰”、“雲”為標誌，兩人對話，一般第一次對話出現人名，以後就用“曰”而省略主語。關於利用虛詞斷句，這裏有一個口訣，或許對同學們斷句會有些幫助：“曰”後冒（：），“哉”後歎（！），“夫”“蓋”大都在句前。 “於”“而”一般在句中，“矣”“耳”後面畫圓圈（。）“耶”“乎”經常表疑問（？），“也”“者”作用要停頓。或句（。）或逗（，）表情形，各人位置要記牢。如本題藉助人名詞，比如“甫”“日煃”“以寧”指“張以寧”，時間先後的詞“既”“俟”“然後”，以及相對應的動詞，藉助這些內容即可斷開。

16．本題考查學生識記文學常識的能力。古代文化常識包括古代文化中天文、曆法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過於冷僻的內容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時知識的積累。本題A項《春秋》是編年體史書。

【考點定位】識記文學常識。能力層級為識記A。

【名師點睛】《春秋》，又稱《麟經》（《麟史》）。是魯國的編年史，經過了孔子的修訂。記載了從魯隱公元年（前722年）到魯哀公十四年（前481年）的歷史，是*現存最早的一部編年體史書。《春秋》是古代*的儒家典籍，被列為“五經”之一。《春秋》是魯國的編年史，據傳是由孔子修訂的。書中用於記事的語言極為簡練，然而幾乎每個句子都暗含褒貶之意，被後人稱為“春秋筆法”。平時需要注意積累。

17．本題考查學生對文本內容的理解。C 項根據文本第二節內容“甫抵境”可知，不是“進入安南國後”而是剛抵達安南國邊境。主管官員負責運回他的靈柩，祭祀是沿途郡縣官員。

【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是：①抓住題幹，讀全讀準。在閲讀題目時，須讀全、讀準題幹，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題幹中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題幹所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題幹作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。C 項根據文本第二節內容“甫抵境”可知，不是“進入安南國後”而是剛抵達安南國邊境。主管官員負責運回他的靈柩，祭祀是沿途郡縣官員。

18．主要重點詞語的翻譯：（1）異——以……特別，賦——寫（名詞活用為動詞），就——完成，用——因為。（2）固定人名保留“素”指“危素”“以寧”指“張以寧”，名——名聲，長——擅長。

【考點定位】理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

【技巧點撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然後再看有否特殊句式，最後再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”，如“素”指“危素”“以寧”指“張以寧”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難於恰當翻譯出來的也可以“省略”。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保*賦分點的落實，如此題中的“異”“賦”“長”等詞語的落實，還要注意翻譯完之後一定要注意對句子進行必要的整理，使句意通順。建議翻譯時打草稿。

【參考譯文】

張以寧，字志道，福建古田縣人。父親張一清，元朝擔任福建、*西行省的參知政事。張以寧八歲時，有人和他的伯父打官司，他的伯父被關進了縣裏的牢獄，張以寧到縣裏辨明道理。知縣認為這個孩童很特別，叫他寫一首《琴堂詩》，他馬上就寫好了，他的伯父得以釋放，張以寧由此聞名。元泰定年間，他因為通曉《春秋》而考中進士。由黃巖縣判官而晉升為六合縣尹。因事獲罪而被免官，在*淮一帶滯留了十年多。元順帝徵召他擔任國子助教，屢次升遷到翰林侍讀學士，掌管擬寫皇帝的詔書。當時在朝中，一些素有聲望的博學人士虞集、歐陽元、揭傒斯、黃溍等相繼去世，張以寧有傑出的才華，知識豐富，記憶力強，在當時享有盛名，人稱“小張學士”。明朝*隊攻佔元朝都城*後，張以寧與危素都來到明朝都城南京，因為上奏對答符合皇帝的旨意，再次被授予侍講學士，特別受到明太祖朱元璋的厚待。明太祖曾登臨鐘山，張以寧與朱升、秦裕伯等人隨從登上擁翠亭，皇帝給他們紙和筆要求他們寫詩（以示寵遇）。

洪武二年秋天，張以寧奉命出使安南國（現在的越南），正式冊封安南國君陳日煃為國王。臨出發時，明太祖親自寫詩一首替張以寧送行。他剛抵達安南國邊境，陳日煃去世了，安南國國人請求將*和詔書授予陳日煃的嫡長子。張以寧沒有聽從，在洱*停留居住下來，勸告陳日煃的嫡長子向朝廷報喪，並請求繼承王爵。得 到朝廷命令後，等待下任的使者林唐臣的到來，之後再進入安南境內處理事務。事情完畢後，讓陳日煃的嫡長子服喪三年，命令安南國國人仿效中原地區行叩拜禮。明太祖聽説後對張以寧大為讚賞，頒賜詔書給他，把他比作漢朝的陸賈和馬援，還賜給了他八首御製詩。等到張以寧返回中原時，在路上去 世了，明太祖下詔讓相關主管官員運送他的靈柩，（靈柩）所到州縣都要舉行祭奠的禮儀。

張以寧為官廉潔清正，不為自己謀求私利，奉命出使來來往往，除了縫補過的衣服行裝外，並沒有其他物件。他本來就是因為通曉《春秋》而考中進士的，所以對《春秋》的鑽研尤其專一，很多都是自己的心得體會，撰寫的《胡傳辨疑》一書最為學識廣博，只是《春王正月考》卻未能（按計劃）完成，在安南寓居了大半年多，才完成了這一著作。來到京城的元朝舊官中，危素和張以寧的名聲特別大。危素擅長曆史，張以寧擅長經書。危素所撰寫的宋、元史稿都已失傳了，然而張以寧研究《春秋》的學問卻順利地完成了。張以寧的門生石光霽，字仲濂，是泰州人。讀書時五行文字一併看，明洪武十三年，因為精通經學而被薦舉，授予國子監學正，晉升為博士，作《春秋鈎玄》，能夠傳播張以寧的學説。

知識點：人物傳記類

題型：文言文閲讀