閲讀下面的文字，完成小題。*人為何自稱**人中絕大多數的族羣都認同自己是*，*的名稱從漢朝而來，因此...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成小題。

*人為何自稱*

*人中絕大多數的族羣都認同自己是*，*的名稱從漢朝而來，因此漢朝對*的意又便不只是一個*上的朝代，而是將各種不同來源、背景的*人融鑄成一個大家共有的身份認同。為什麼別的朝代不能做到這一點，以至於兩千多年來*人還一直稱自己為*？

這在於，*不是一個族羣的意義，而是一種文化羣的意義，*和歐洲族羣的概念是相當不一樣的，猶太人、日耳曼人、拉丁人等都以族羣、種族、血統來界定，而*卻是以文化來定義的，所以才能一直維持到今天。

從劉邦到呂后再到文景二代，最初的動盪不安尚未融鑄成一個具體的朝代。直到漢武帝時期，才顯現漢朝之所以為漢朝的特點。

首先是*的整合。*從一個武裝集團共有逐漸轉變成各地人才都可以加入，漢初，丞相只有功臣可擔任，非侯不能擔任丞相，非*功不能封候，因此只有功臣的子硐才能封侯。後來轉變成公孫弘可以布衣封侯，文人也可以封侯做宰相。

漢朝的察舉制度使全國的人才進用到*，也使全國人才分散到各地擔任統治工作。每個郡都有一定的配額，每個地區的人皆可加入國家的統治集團。察舉制度的建立，打下了*統治集團的基礎。這個制度開啟了*科舉制度幾千年的傳統，使漢朝從封閉的功臣集團統治轉變為全國各地的精英共同統治的局面。

其次是經濟網絡的整合。在戰國時代，*已經具有相當程度的城市化，商業活動非常活躍，各地有各地的貨*，加之各地有各地的物產、風俗習慣，所以各地的市場也沒有真正被整合為一個市場，產品在城市生產。每個城市都有自己的生產單位，手工業在知坊裏進行，不在農村，自己銷、自己運，並沒有被整合為共同的市場。

漢武帝時代，因連年對外戰爭，須徵收大量税收。為汸止逃漏税，漢朝採取了最嚴酷的徵收辦法，密告逃税者可得到沒收財產中相當大的一部分，因此全國告密成風。這就破壞了工商業機制，故生產事業只好轉入農村。

在農村生產須有集散功能，因為農村工業產量不大，物品集散的機制可以形成全國*的經濟網絡。從漢武帝時*始，織成了全國經濟交換網，這使得*經濟被整合為一，直到19世紀40年代海運通行以前，*的經濟網絡是國家得以統一的重要因素。

再次是文化方面的整合。通過察舉制度，各地精英都彙集到*，而*又有學校。在漢成帝時，博士弟子約有3萬人。在*統一尚表完成時，有喳學者已經在做文上的整合，如呂不韋編《呂氏春秋》，淮南王劉安編《淮南子}，董仲舒編《春秋繁露》，司馬遷作整體歷史的構建工作……這些成果共同構成了跨時代、跨地域的文化大格局。

*上、經濟上、文化上三個層面兼括並至、無所不包的大系統才使得漢朝文化能夠兼容幷蓄，各地不同的人羣願意留在這個大系統中，也使得幾千年來*人一直以*自居。

4．下列關於原文內容的表達，不正確的一項是

A. *人認同自己是*，早在漢朝時，便將各種不同來源、不同背景的*人融鑄成了一個大家共有的身份認同。

B. “*”的身份這所以被認同並能一直維持到今天，是因為*不是一個族羣的意義。而是一種文化羣的意義。

C. 跨時代、跨地域的文化大格局的構成得益於*統一尚未完成時，像呂不韋、劉安、董仲舒、司馬遷這些學者的不懈努力。

D. 漢朝文化海納百川，兼容幷蓄。在*上、經濟上、文化上三個層面兼括並至，同時也獲得了幾千年*人的認同。

5．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是

A. *不是一個族羣的意義，它不同於猶太人、日耳曼人等以族羣、種族、血統來界定的民族。它是以文化琮定義的。所以能一直維持到今天。

B. 湧進的科舉制度使漢朝從封閉的功臣集團統治轉變為全國各地的精英共同統治的局面，從而開啟了*科舉制度幾千年的傳統。

C. 漢武帝時代*經濟被整合為一，從而形成全國經濟網絡，直到19世紀40年代海運通行以前，這種經濟網絡是國家得以統一的重要因素。

D. 在漢代跨時代、跨地域的文化大格局已經形成，各地精英都雲集到*，在漢成帝時，博士弟子約有3萬人。

6．根據原文內容，下列説法不正確的一項是

A. *的名稱源於漢朝，從劉邦到文景二代還沒有呈現漢朝的特點，直到漢武帝時期，才使最初訴動盪不安融鑄成一個具體的朝代。

B. 漢朝採取了最嚴酷的徵收辦法，由於密告逃税者可得到相當豐厚的賞金，所以全國告密成風。

C. 漢朝的察舉制度為*統治集團奠定了基礎，進而使全國的人才進用到*，人才分散到各地擔任統治工作。

D. 漢朝時嚴酷的税收政策，破壞了城市的工商業機制，逼迫民間的生產事業轉入農村，農村生產的集散功能形成全國*的經濟網絡。

【回答】

4．A

5．B

6．C

【解析】

4．試題分析：本題考查理解文章重要詞語、歸納和篩選信息的能力。這類題目首先要速讀題幹，明確對象及要求，然後瀏覽選項，之後到文中找到選項所在的位置，並將選項與其進行比較，這類題目編題者會故意曲解文意或以偏概全，特別要關注句中限制*的副詞。經比較即可得知A項，“*人認同自己是*”錯，應為“*人中絕大多數的族羣都認同自己是*”。

5．試題分析：本題考查文本內容的理解分析。本題要求找出“下列理解和分析，不符合原文意思的一項”。題中B項曲解文意。 由原文“漢朝的察舉制度使全國的人才進用到*，也使全國人才分散到各地擔任統治工作。每個郡都有一定的配額，每個地區的人皆可加入國家的統治集團。察舉制度的建立，打下了*統治集團的基礎。這個制度開啟了*科舉制度幾千年的傳統，使漢朝從封閉的功臣集團統治轉變為全國各地的精英共同統治的局面。”可以推測。

點睛：這類題目題幹一般是“下列關於……的論述不正確的一項是”或者“正確的一項是……”，答題時注意分清概念的內涵和外延，錯誤設置一般為答非所問、混淆範圍，強拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，此題主要從概念的內涵的方面考核，概括文章的內容較難，答題時首先閲讀題幹，在文中找到題幹對應的區位，然後仔細分析。

6．試題分析：本題考查學生篩選信息和概括信息的能力。論述類文體閲讀的命題主要從概念、判斷、推理三個角度命題，概念注意“答非所問”“內涵、外延不準”“誤劃類別”“張冠李戴”；判斷類注意“範圍不當”“偷換概念”“曲解文意”；推理注意“強加因果”“強行推理”等錯誤。答題的關鍵是審清題幹、找準區位、對讀原文、尋找細微的差別。本題考查理解文章內容的能力，題中C項因果倒置。由原文“漢朝的察舉制度使全國的人才進用到*，也使全國人才分散到各地擔任統治工作。每個郡都有一定的配額，每個地區的人皆可加入國家的統治集團。察舉制度的建立，打下了*統治集團的基礎。”可以知道。

知識點：論述類文本閲讀

題型：選擇題