7．閲讀下面的文字，完成文後各題。老同學來當縣長孫道榮比新縣長上任的消息飛得更快的是，新縣長是鄭成的大學同學，...

問題詳情：

7．閲讀下面的文字，完成文後各題。

老同學來當縣長

孫道榮

比新縣長上任的消息飛得更快的是，新縣長是鄭成的大學同學，一個寢室的，睡上下鋪的兄弟。

鄭成是鎮中的老師，大學畢業快20年了，他一直在那所鎮中當老師。有門路的人，都調到縣城的中學去了，鄭成沒挪過，也不是他沒門路，他的很多同學都在省城的各部門，可鄭成不想為此求人。鄭成的妻子40歲那年，因為一起工傷事故，被單位炒了魷魚。説到底，人家就是欺負鄭成上頭沒人，*格又軟弱。

誰也沒想到，鄭成的同學從省城空降，調來當縣長了。認識鄭成的人，激動地奔走相告。鄭成還是從別人那兒得知，自己的大學同學黃四調來當縣長了。鄭成在學校一隅的家，驟然熱鬧起來。

第一個跨進鄭成家的，是魯校長。魯校長手裏捧着茶杯，坐下，鄭成遞一根煙給魯校長，魯校長看了看，從自己口袋裏掏出一包，抽出一根，遞給鄭成。魯校長笑眯眯地説，鄭老師啊，聽説你的大學同學來我們縣當縣長了。鄭成點點頭，我也聽説了。魯校長説，聽説你們關係不錯啊。鄭成再次點點頭，我們上下鋪睡了四年，關係算是比較鐵的。魯校長也點點頭，這就好。是這樣的。魯校長頓了頓，接着説，你也知道的，學校這幾年的基礎建設沒跟上，和其他兄弟學校相比，遠遠地落後了。你的同學來當縣長了，你和他聯絡聯絡，幫我們多爭取點經費什麼的。

剛送走魯校長，同事小胡拎了一袋水果，走進了鄭成家，親熱地喊了聲，鄭大哥，你的同學來當縣長了，我的事，就全靠你了。小胡説的事，鄭成知道，他談了個女朋友，在縣城，談了好幾年，一直沒結婚，對方只有一個要求，調到縣城。可縣城就兩所中學，都想調到縣城，哪那麼容易。鄭成不知道怎麼答覆小胡，你看看，我自己這麼多年都沒挪過呢。小胡説，你不挪，那是你不屑啊，不肯求人。我這事不同，關係到我一輩子的幸福呢，所以，一定拜託老哥，幫幫忙，調個老師到縣城，對縣長來説，一句話的事情。

小胡剛走，鎮*的王幹事來了。王幹事一屁股坐下來，鄭老師啊，我在鎮*幹了這麼多年，還是個小於事。至少論資排輩，也該給我弄個副科級了吧。鄭成聽出他的意思了。

王幹事拍着鄭成的肩膀，你同學不會一輩子在這當縣長的，所以，關係要趕緊用，我一輩子感激不盡。

王幹事剛走出門，鄭成的手機響了，是小姨父打來的電話，小姨父聲音有點蒼老，鄭成啊，我都聽説了，你同學來當縣長了，別的事姨父也不求你，你大侄子考公務員的事，你一定要上上心，幫他一把。姨父這輩子沒求過人，就求你這一回。

那段時間，來鄭成家的人很多，其實都是找他剛上任的縣長同學幫忙的。思來想去，鄭成決定，請縣長同學吃個飯。同時，請魯校長、小胡、王幹事等人作陪，約好，先提出鄭成自己的事情，如果黃縣長肯幫忙，再談其他人的事情。

到底是老同學，黃縣長欣然赴約。氣氛很融洽。酒過三巡，鄭成對黃縣長説，你現在是我們的父母官，老同學有個小困難，請你幫幫忙。黃縣長説，都是老同學，你儘管開口。鄭成便將自己老婆受到的不公待遇，一五一十説了出來。

黃縣長聽完了，平靜地對鄭成説，這個事，我建議你可以先到社保部門去投訴，如果還得不到解決的話，可上法院通過訴訟……

官腔！十足的官腔！鄭成突然站了起來，我們是老同學，我才找你的，沒想到，你也是拿官腔官調來糊弄我，什麼老同學，全是假的。

不歡而散。鄭成的事，沒辦成，同學縣長沒給面子。其他求情的事，就更甭提了。不過，鄭成的形象，倒高大了起來，傳説他當場拍案而起，一點不懼縣長。而鄭成的同學黃縣長，雖然落了個不近人情的名聲，但反過來也説明，這個新縣長，是真的不徇私情的，找關係，沒用。

從此，再也沒人找鄭成了，大家都知道，他有個縣長同學，但也都知道，他和他同學，關係似乎不咋的。

若干年後，黃縣長調離。臨走前，黃縣長單獨請鄭成吃了一頓飯。黃縣長緊緊握住鄭成的手，當初我調來當縣長，全縣我只認識你一個人，只有你一個老同學，只有你這層關係，你全幫我擋了，謝謝你。只是很對不起你，嫂子那事，於情於理，是本該早解決的。鄭成説，你不知道，那齣戲後，其實我也輕鬆了很多啊。兩個老同學，相視而笑。

（1）下列對這篇小説思想內容與藝術特*的分析和鑑賞，最恰當的兩項是

A．魯校長第一個跨進鄭成的家，要他和縣長聯絡聯絡，幫學校多爭取點經費，改善辦學條件。説明魯校長熱心教育，是一個很有教育情懷的校長。

B．小姨父給鄭成打電話一段，以簡潔的人物語言，生動形象地刻畫出了一個為了讓兒子能考上公務員，甘願放下自己尊嚴的父親形象。

C．宴請縣長時，鄭成為自己老婆的事拍案而起的行為看似與鄭成一貫的處事態度矛盾，實則是為後文交代宴會背後的真相埋下的一處伏筆。

D．宴會不歡而散後，鄭成眾叛親離，再也沒人來找他了；黃縣長則落得不近人情的惡名，同時也獲得了不徇私情的美名。

E．小説語言平實、質樸，客觀、冷靜的敍述中藴含着作者對敢於向“請託”之風説“不”的鄭老師和黃縣長的肯定和讚賞。

（2）小説最後才説出當年鄭成宴請黃縣長背後的真相，這樣處理有什麼好處，請簡要分析

（3）作者在刻畫鄭成這個形象時，突出了他的哪些*格特點，請簡要分析

（4）小説在兩個老同學的相視而笑中結束，這笑包含哪些意味？結合全文，談談你的理解和看法。

【回答】

（1）（3分）答E給3分，答C 給2分，答B給1分，答A．D不給分。

（2）（3分）①結構上與前文的幾處伏筆形成呼應，使小説的結構更嚴謹，情節發展更合理。情節結構更曲折。②使人物形象更加豐滿。體現了他的善良和智慧，同時，更體現出他在請託之風面前，決不妥協的堅定。③深化了主題。在請託之風盛行的今日，不僅有鄭成這樣的普通人，更有黃縣長這樣的官員站出來堅決*，而且達成共識，結成同盟，並且見到了成效。（每點1分，意思相近即可）

（3）（6分）鄭成的*格特點是：①正直，有自己的*守。同事們爭相找門路調往條件更好的縣城中學，鄭成一直堅守在鎮中學，近二十年，不是他沒門路，而是他有自己的*守，不願找門道，託關係，領導、朋友、同事、親戚求他找縣長，他依然沒有放棄自己的原則；②真誠，善良。本不願意為校長去找縣長，但當校長問他與縣長的關係時，他還是如實相告。同事小胡來找他時，他不知道怎麼答覆，是怕他尷尬和失望③淡泊名利，更在意精神上的滿足。當黃縣長在臨走前提到，他妻子那事，於情於理，本該早解決時，他沒有任何迴應，但一説起當年那齣戲，他甚是欣慰。（每點2分，每點概括1分，分析1分，其他答法，言之有據即可）

（4）（4分）這笑包含如下一些意味：①當年那齣戲演的圓滿成功，讓他們擺脱了請託之風的重負後的快意。②世事變遷，依然葆有純真的同學情誼，沒讓世俗的名利摻進他們的友誼之中的欣慰。③守住了自己的精神家園，保全了自己的*人格，沒在崇尚捷徑，請託之風盛行的今日迷失自己的自豪。④通過努力，弊絕風清時代的到來，可以期待的信心。（每點1分，言之有據，意思相近即可）

【解析】

（1）試題分析：此題考查對小説有關內容的分析和概括能力。小説是一種以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文體。這一定義告訴，首先小説三要素是人物、情節和環境。第二、在這三要素之中人物是中心。第三、小説的主題是最終目的。根據以上信息，我們在賞析小説時，一定要考慮這三個方面。A項文中看不出魯校長熱心教育，很有事業心，他只是想多爭取教育經費。B項放下的只是一種個人的處世態度和原則，説放下尊嚴言過其實了。D項來找鄭成去走縣長關係的人少了，鄭成並沒有眾叛親離。

【考點定位】概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】解答本題，首先應根據小説的三要素把握小説的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是誰；主要情節是什麼，寫了誰幹什麼事，體現了人物什麼特點，表現了什麼主旨；塑造人物形象的過程中，使用了哪些方式，是正面還是側面，選項中如有誤涉及這些方面，就應該到文中找一找，看是否有這種描寫方式，以及對這些描寫方式的分析是否有問題；有無環境描寫，這些環境描寫又什麼作用。文學類文本閲讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據文章的內容進行分析，概括，另一種是對文章特*和手法的賞析，分析文意要對讀懂文章，主要是文意、情感、人物的形態表述不當，賞析一般為手法和特*概括不當。A項對魯校長的分析有誤，拔高了人物的形象。B項對“小姨父”的分析有誤。D項對文章的情節分析有誤。

（2）試題分析：題幹問的是“小説最後才説出當年鄭成宴請黃縣長背後的真相，這樣處理有什麼好處”。這是考查小説情節安排的技巧。從結尾的形式上來看，這屬於歐亨利式的結尾，出人意料又在情理之中。可以從結構、形象、主題等幾個角度作答。結構上來看，主要是與上文的伏筆形成呼應，從形象上來看，主要體現了鄭成的善良和智慧，從主旨上來看，深化了文章的主題。

【考點定位】分析作品結構。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】分析小説的結尾要從結尾的形式、情節、人物、主題、環境等角度入手。比如點明情節特點，如戛然而止，出人意料卻合乎情理，補充情節完整等；點明結構作用，如呼應上文，結構完整；點明人物作用，如使人物形象更加豐滿、鮮明；點明主題情感作用，如深化主旨，加深情感。比如本題，應先明確結尾的形式，然後再從形象、主題等角度作答。

（3）試題分析：題幹問的是“作者在刻畫鄭成這個形象時，突出了他的哪些*格特點”。這是考查小説中的人物形象。分析人物形象首先應結合着文中敍述*的語句，從身份、地位、修養、氣質等總體上把握小説人物形象特點，要善於抓住作品對該人物的肖像、語言、行為動作、心理活動等方面的描寫和作品中的有關敍述文字進行分析。比如，他有門路卻一直堅守在鄉鎮中學，朋友請託也不改變自己的原則，表現出正直、有*守的一面；對待校長和同事的請託時的態度，表現出真誠和善良的一面。

【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】首先，要分析人物的典型*格。典型人物的典型*如何體現呢？這就需要注意人物的共*和個*的統一，共*是指典型人物所代表的那一類人的共同*格。其次，藉助故事情節分析人物形象。情節是小説中用以表現主題或人物*格的一系列有組織的生活事件。我們需要從情節的發展中把握人物形象，因為情節是人物*格形成和發展的歷史，在事件發展的過程中，才能顯現出人物靈魂深處的東西來，離開了情節，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物*格特徵。要了解人物*格，必須透過情節中發生的事情這種外在現象去剖析現象背後的本質。故事情節或是發展了人物*格，或是表現了人物*格。第三，分析矛盾衝突，把握人物*格特徵。矛盾衝突是構成情節的基礎，是展示人物*格的手段．優秀的小説，總是充分地揭示社會生活本質的矛盾和鬥爭，在典型的矛盾衝突中展示人物的*格特徵．一般説來，矛盾衝突展開得越充分，人物*格也就越鮮明。第四，藉助描寫方法分析人物形象。第五，藉助環境描寫分析人物形象（分析環境描寫，探究形*物命運和*格的社會原因）。第六，通過人物間的關係分析人物*格。第七，藉助作者傾向分析人物形象（注意作者對人物的介紹和評價或聯繫小説主題分析）。比如本題，可以抓住鄭成對待職位、名利、同事的態度上來分析其特點。

（4）試題分析：題幹問的是“小説在兩個老同學的相視而笑中結束，這笑包含哪些意味？結合全文，談談你的理解和看法”。首先要審題，一審題幹出題的方向，二審我們需要答什麼。本題是考查結尾的意藴。“兩個老同學，相視而笑”，先從文章的內容上分析，從上文來看，“那齣戲後，其實我也輕鬆了很多啊”，這是擺脱請託之風后的快意；“當初我調來當縣長，全縣我只認識你一個人，只有你一個老同學，只有你這層關係，你全幫我擋了”，保住同學情誼的欣慰。再從文章的主旨角度分析。比如保住精神家園等。

【考點定位】對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】注意點：1．掌握小説情節結構的特點；2．答題時，要扣情節特點，運用術語，結合文本中特點的具體體現，舉例分析；小説主題：1．一般是展現某種社會現狀、社會面貌2．個體人物和時代的關係，個體人物 身上散發的人*的光輝，展現人*美3．展現人與人之間的人情關係，謳歌這種人情美，體現中華民族傳統的民族文化心理。比如本題中，可以先結合語境分析其內涵，再結合文章主旨進行深入挖掘。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀