阅读下面的文字，完成文后小题。梅汝璈：孤寂的大法袍有天晚上，*顶银胡同停电。梅汝璈枯坐在家中吱吱作响的藤椅上...

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阅读下面的文字，完成文后小题。

梅汝璈：孤寂的大法袍

有天晚上，*顶银胡同停电。梅汝璈枯坐在家中吱吱作响的藤椅上。黑暗中他轻轻地哼起了清华学校早年的校歌： “西山苍苍，东海茫茫。吾校庄严，岿立*。东西文化，荟萃一堂……”这一幕发生在上世纪60年代初。今天，梅汝璈的儿子梅小璈回忆自己的父亲时，一下就想到了这一幕。他对记者谈起父亲的晚年时，有些唏嘘。他用了这样一个形容词：“孤寂”。

梅小激说，虽然上世纪60年代初，父亲尚不足花*之年，可他心知肚明，属于他的那个“东西文化，荟萃一堂”的时代已经逝去了。新*在学科建制上完全照搬“老大哥”苏联，全国只有为数不多的几所大学保留了法律系，且讲授的内容都是苏联的社会主义法学。这让毕业于清华学校、留学于美国斯坦福大学、在芝加哥大学获法学博士学位的梅汝璈常常感到无所适从。他努力按照党对“旧知识分子”改造的要求，虔诚地学习俄语，试图不被形势甩下。据梅小璈说，现在他家还能找到父亲当年抄写俄文单词的小本。在苏联法学教材上，还有父亲留下的铅笔批注。

作为一个留关法学博士，梅汝璈曾执著坚持的那些法学信念渐渐失去了依托一一三权分立；司法*……这是法哲学奠基人孟德斯鸠奠定的理论，又在杰斐逊等人的实践中加以完善的。显然，这一切已不合时宜。“*”中，梅汝璈在一份“检查”里写道：“我实际上只是一本破烂过时的小字典而已。”“其实，他个人的小环境还是不错的，起码在物质上。如果以季羡林的《牛棚杂忆》为参照系，他并没有受太大的罪。”梅小璈在解释父亲晚年的孤寂心境时如是说，’“但他的学科没有了，他的学术没有了。”

在那个年代，“梅汝璈”三字变成一个空洞的符号。充盈其间的，不是这个人的赤子情怀和渊博学识，而是一个随“形势”沉浮的抽象指称。有研究者曾这样评价这位外交部前顾问：“梅汝璈名字出现的频率和受关注的程度，基本上是中日关系的晴雨表。”在上世纪整个5 0年代和60年代初，一旦中日关系出现“问题”了，他就会被邀请出面撰写文章；而中日关系“良好”时，他的名字则不愿被各方的人们所提及。

但梅汝璈注定名垂青史。这位晚年“孤寂”的大法官，曾书写过现代*史上浓墨重*的一笔。

1946年3月19日，受命担任远东**事法庭法官的梅汝璈博士离开上海，远赴东京。当日，《*日报》等*最权威的媒体，同时在显著版面刊出标题：“清算血债：远东**事法庭审判官梅汝璈今飞东京”。

东京帝国饭店，盟*最高统帅部*联络官为梅法官举办接风宴会。宴会上，时任国民*教育次长兼国立*大学校长的顾毓琇，将一柄装饰华贵的宝剑赠予梅汝璈。梅汝璈深深鞠躬，双手过项接剑。他说：‘红粉送佳人，宝剑赠壮士’。可惜我非壮士，受之有愧。”顾毓琇说：“你代表四万万五千万**和千百万死难同胞，到这侵略国的首都来惩罚元凶祸首。天下之壮烈事，以此为最。君不为壮士谁为壮士！”听罢，梅汝辙拔剑出鞘，动情地表示： “戏文中常有‘尚方宝剑，先斩后奏’。如今系法治时代，必须先审后斩。否则，我真要先斩他几个，方雪我心头之恨。……对这些战犯必予严惩，非如此，不能稍慰千百万冤死的同胞。我既受国人之托，定将勉力依法行事，断不使战争元凶逃脱法网！”

这位“壮士”实现了自己的诺言。在这场历时达两年半之久、人类司法史上所罕见的大规模审判中，受审的28名日本*级战犯，除两名病死狱中，1名因精神病终止审判外，东条英机、广田弘毅、松井石根、土肥原贤二、板垣征四郎、武藤章、木村兵太郎等7人被判处绞刑，梅津美治郎等1 6人被判处无期徒刑，判处有期徒刑者2人。今天，由梅汝璈亲属捐赠的东京审判判决书底稿和梅汝璈当时身穿的法袍，已被收藏于国家博物馆。

这位慷慨激昂于远东**事法庭的大法官，曾经的一席话至今在我们耳边徘徊丕去：“我不是复仇主义者。我无意于把日本帝国主义者欠下我们的血债写在日本*账上。但是，我相信，忘记过去的苦难可能招致未来的灾祸。”

相关联接：

（1）东京审判中，一些法官们不赞成处以死刑，甚至有人主张以国家犯罪不应追究个人责任等原因无罪释放25名战犯。梅汝墩根据审判过程中两年来收集的日*暴行，主张对南京大*主犯松井石根必须处以死刑，并全力争取将几个侵华首恶判决死刑。最后，表决结果以6票对5票的微弱优势，终于将东条英机、土肥原贤二等七名罪恶累累的首犯送上了绞刑架！

（2）在*期间，由于极左意识形态*纵，高中历史课本都不记入南京*。当时梅汝璈写的《关于谷寿夫、松井石根和南京大*事件》遭到了莫须有的指责，被扣上煽动“民族仇恨”、“鼓吹战争报复”，还有人甚至从截然相反的方面指责文章夸耀侵略者的勇猛，为*国主义张目，迹近“汉奸”、 “卖*”。

11．下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（     ）（     ）

A．面对新*“苏联式”的学科建制和国内为数不多的大学保留法律系，且只讲授苏联社会主义法学的现实，梅汝璈无能为力，无可奈何，深感失望。

B．三权分立、司法*等法学观念是以孟德斯鸠理论为基础，由杰斐逊等人在实践中完善的。在美国留过学的梅汝璈曾一直执着坚持这些法学信念。

C．以季羡林等人的遭遇为参考，梅汝璈没有受过太大的罪，也没有遭受物质生活的匮乏，是为了强调他遭受的精神的孤寂。

D．梅汝璈对日本侵华这段历史的态度，至今对我们仍有启发。但是梅汝璈的观点和作品却一直被误解和曲解。

E．在长达两年半、人类司法史上规模罕见的东京审判中，梅汝璈以微弱优势取胜，终对28名日本*级战犯，分别处以相应的惩罚。

12．导致梅汝璈晚年“孤寂”的原因有哪些？请结合材料简要分析。

13．文章用梅汝璈与顾毓琇的一段对话有何作用？请简要回答。

14．梅汝璈和他同时代的人对待日本侵华历史的态度有何不同？这给人什么启发？

【回答】

11．*：C．B

12．*：

①新*完全照搬苏联，“东西文化，荟萃一堂”的时代已逝。

②学科建设上不重视法学，梅汝墩的学术无处施展。

③官方只把梅汝璈当作中日外交关系的象征，而不是让其发挥所长。

④极左意识形态的影响，使梅汝璈无法进行学术研究。

13．

①使人物形象更加丰满、更加立体。不仅突出了梅汝墩作为一个*情中人的*格特点，也表现了他强烈的爱国精神，还突出了他崇尚法理的精神。

②丰富了文章的材料，使文章更具细节感，增加了文章的可读*。

③整段对话情感深挚，情辞动人，增加了抒情的力度。

14．

不同处：

①梅汝璈赴东京时，国人情绪激昂，对日本充满痛恨；梅汝璈则更多一份崇尚法理的冷静；

②东京审判时，有人不赞成对战犯处以死刑，梅汝墩全力争取，最终使战犯元凶受到应有的惩罚。

③极左时期，高中课本不记入南京大*，甚至有人为侵略者张目，形同“汉奸”，梅汝墩则是坚持撰文铭记历史、阐明真相。

启发：①坚持正义与理*才能在历史面前做出正确的抉择；②理*的爱国才是真正的爱国；③以爱国为名任意扭曲历史非但不是爱国，更是对历史、对国家、民族的背叛。（答出一点即可）

【解析】

11．

试题分析：A项“梅汝璈无能为力，无可奈何，深深地失望”表述不准确，原文说到了“虔诚地学习俄语，试图不被形势甩下”。D项“观点和作品却一直被误解和曲解”不准确，该是在一些历史时期。E中“对28名日本*级战犯，分别处以相应的惩罚”不妥。这道题综合*比较强，既涉及到了对文中字词句段的理解，也涉及到了对文章主旨的探究，还涉及到了对文章结构、手法的把握。因此解答时要认真阅读文章，把握主旨，理清结构，研究技法。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】解答此类题的方法：①读全文，概括主要内容；②抓标题，概括主要内容；③辨文体，概括主要内容；④找线索，概括主要内容；⑤理层次，概括主要内容。第一步：整体感知。明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础。文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。要认真阅读和深入分析文章，理清内部的相互关系，取得对作品的全面认识和深刻理解，才能真正避免在评价中出现以偏概全、主观片面等问题。第二步：筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键*的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三步：评价要具体、客观，不可含糊笼统。分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩*法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。

12．

试题分析：这是一道结合全文的信息筛选的题目，注意明确题干要求，注意选准答题区位，答题时注意概括，摘录文中的重点词语，不要照抄原句。主要原因有：（文中原话）“属于他的那个“东西文化，荟萃一堂”的时代已经逝去了。”；“但他的学科没有了，他的学术没有了。”；“在上世纪整个5 0年代和60年代初，一旦中日关系出现“问题”了，他就会被邀请出面撰写文章；而中日关系“良好”时，他的名字则不愿被各方的人们所提及。”稍加整合既是*。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】对于筛选概括*的题目，一定要注意审题，先从题干中找到答题的方向，然后在题干的指引下到文中找答题的区域。解答这类题的步骤一般如下：第一，粗读全文，看这篇文章主要谈什么问题，或者说了件什么事。第二，以段（句）为单位仔细审读，然后用一句简明的话把段意标示出来。第三，分析段落（句子）之间的内在联系，划分文章层次。具体做法可找段落中的明显信息，如开头总起句、中心句、结尾总结句、承上启下过渡句等，它们往往就是段意的提示。另外，还有段落的抒情句或议论句等。第四，无明显的信息的段落，应该通读全文（段），找出概括*的语句关键词语，分析合成段意。

13．

试题分析：这类作用型的题目，一般都要考虑两点，即内容和结构形式两个方面。内容往往要联系文章的中心主旨，而结构形式要考虑与题目、开头、结尾、前后文在布局谋篇上的关系。这段对话在文章的第七节，主要是为了表现人物的*格特点的，不仅突出了梅汝墩作为一个*情中人的*格特点，也表现了他强烈的爱国精神，还突出了他崇尚法理的精神。其次，对话也是事实论*，丰富了文章的材料，是文章更具细节感，增加了文章的可读*。

【考点定位】本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力。

【名师点睛】对于这类题目，主要是分析段落的作用。 考生需要熟知的是1．确认指定段落在行文中的位置。2．明确段落的作用，明确答题的方向（一般从内容和结构两个方面入手）。开头段：统摄全篇，提纲挈领，领起下文，引出悬念，开门见山，渲染气氛，奠定基调，或为后文做铺垫、埋下伏笔。过渡段：承上启下（或启下），引出下文。结尾段：总结全文，呼应前文或题目，深化、升华主旨，卒章显志，言有尽而意无穷，回味深长，承接上文欲扬先抑的手法，画龙点睛，与首段相照应使结构严谨，含蓄深刻，启发联想，象征、暗示、点名或揭示。3．结合段落位置及在文章中所起的作用回答。引用或文学*强的语段：创造文化氛围或……行文章法思路开阔，再结合文章语境分析。写景的语段：交代作品的时代背景，烘托、渲染……气氛，为下文埋下伏笔，表现人物……的心情，暗示社会环境。结合具体语境：设置了……的背景，烘托形象，深化主题，与开头形成照应，使文章形象、生动、细腻，使读者有身临其境之感，增强文章感染力。

14．

试题分析：这虽是一道探究的题目，但归根结底还是考查学生信息筛选的能力。本题时一道结合全文的信息筛选的题目，注意明确题干要求，注意选准答题区位，答题时注意概括，摘录文中的重点词语，不要照抄原句。主要不同有：①梅汝璈赴东京时，国人情绪激昂，对日本充满痛恨；梅汝璈则更多一份崇尚法理的冷静；②东京审判时，有人不赞成对战犯处以死刑，梅汝墩全力争取，最终使战犯元凶受到应有的惩罚。③极左时期，高中课本不记入南京大*，甚至有人为侵略者张目，形同“汉奸”，梅汝墩则是坚持撰文铭记历史、阐明真相。

【考点定位】对作品进行个*化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】既然是探究，其探究结论也应该是富有个***的。我们说一切要从文本的材料出发，要从社会存在的事实出发，但这绝对不是要我们做材料或社会存在的奴隶，我们要学会用自己的眼睛去审视问题，用自己的脑袋去思考问题，用自己的语言去表述问题。首先要审题，一审题干出题的方向，二审我们需要答什么，三审*的模式。这类题相当于小型作文，观点一定要明确，分析时要有理有据，并且一定要联系文本内容。另外，语言表述要简洁。考场是有时间限制的，写的太少，分析不透彻；写得太多，势必要侵占做其题的时间。

知识点：实用类文本阅读

题型：现代文阅读