閱讀下面的文字，完成小題。①*書畫作僞歷史十分悠久，始於魏晉南北朝，隋唐五代已形成風氣，宋時形成我國曆史上第...

問題詳情：

閱讀下面的文字，完成小題。

①*書畫作僞歷史十分悠久，始於魏晉南北朝，隋唐五代已形成風氣，宋時形成我國曆史上第一個作僞高潮，元代稍有衰落，至明代達到頂峯。

②明代書畫作僞比之於前代，在手法和形式上又有新發展，除了仿製名家之作外，還有如挖掉舊款改署新款；在本無款的作品上添上名人款；贗品配真題跋等，幾乎集中了我們現在已知的全部作僞方法。但歸納起來不外乎摹、臨、仿、造及對真跡改頭換面等手段。

③作僞的手法各式各樣，一時古今名家之贗品充斥氾濫。較普遍的一種手法是把原畫改款、添款，也就是通常所說的“改頭換面”。有些作僞者，把明代院體畫家作品的名款挖去，改成宋代某畫家之名款，冒充宋畫出售。還有明代的一幅山水畫《闊渚晴峯圖》軸，此畫原爲宣德宮廷畫家師法郭熙之作，爲後人挖去原款，在右下角添上郭熙的僞款，企圖當成北宋名家的山水畫。又如，明宮廷畫師朱端的一幅人物故事畫軸，原畫左邊中上部有“朱端”二字款，下面有*二方。作僞者將“朱端”二字挖去，*也颳得模糊不清，把標籤寫成了宋代馬遠的《弘衣渡口圖》。但經過認真鑑定比較，看出其畫法風格異於馬遠，時代風格又不相符，詳細觀察，發現畫上方中部有“欽賜一樵圖書”朱文方印，此乃皇帝欽賜朱端的專用*，他人不能假借。

④對於此種方法作僞，時人屢試不爽。清顧復曾談到明“院體”“浙派”畫家，其中三人的畫被改成宋人畫的情況：“邇來三人之筆寥寥，說者謂洗去名款，竟作宋人款者，強半三人筆也。”他就曾見到呂紀《杏花雙雀圖》被改作宋代的黃筌款。後來明代院體畫傳世稀少，甚至一些宮廷名手之作竟沒有一件流傳下來，究其原因，或許與這種改頭換面，明畫冒充宋畫的作僞因素有很大關係。

⑤明代的名家有時礙於面子，對假名款心知肚明不肯說破，但又不想違背良心，就在題詩時暗示。如款爲李贊華的贗品《*鹿圖》，本來是黃道宗所畫，卷後有朱德潤等四人題。造假者於是把題識去掉，再題作李贊華畫。但作僞者粗心，以致“原作者黃道宗三字盡處尚剩有跡”。後來沈周知之，欲題出道宗，恐翻前案，故題其詩末句雲：“欲辯題痕迷紙縫。”作僞者雖“逞其心力，仿作古人之跡。不但不知者易誑，即素識畫理者，亦幾莫能辨”，然“及識破，但覺滿紙牽強，不待與原跡對劾而知也”。

⑥畫家們對此事表現得如此含蓄，這讓造假者越發猖獗。爲了追求利益最大化，作僞者可謂無計不施，他們想出了以割裂分裝的方式造假。就是將一幅畫分割成數幅分別裝裱，分頭出售，以牟取利潤。

（摘編自呂友者《明代中後期書畫的作僞風潮》，有刪改）

4．下列對於“改頭換面”這種作僞方式的表述，不正確的一項是

A．“改頭換面”是透過把原畫改款、添款的方式來作僞的手法，是一種較爲普遍的作僞手法。

B．明代的山水畫《闊渚晴峯圖》軸和宋代馬遠的《弘衣渡口圖》都是被“改頭換面”後的作品。

C．明“院體”“浙派”畫家的畫，就有被人用“改頭換面”的方法改成宋人畫的情況。  

D．改頭換面，用明畫冒充宋畫，這可能是明代院體畫傳世稀少，甚至一些宮廷名手之作竟沒有一件流傳下來的原因之一。 

5．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是

A．*書畫作僞始於魏晉南北朝，這種風氣在以後的朝代中愈演愈烈，至明代達到頂峯。

B．明代書畫作僞在手法和形式上都有新的發展，幾乎集中了我們現在已知的全部作僞方法。

C．明代的名家有時對假名款心知肚明，但礙於面子，不肯說破，於是出於良心就在題詩時暗示出來。

D．作僞者採用割裂分裝的作僞方式，將一幅畫分割後分頭出售，從而實現利益的最大化。 

6．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是

A．明代書畫作僞讓名家的贗品充斥氾濫，其方式包括摹、臨、仿、造及對真跡改頭換面等。  

B．後人以挖掉舊款改署新款的方式，把宣德宮廷畫家師法郭熙的作品《闊渚晴峯圖》軸僞                      造成了北宋名家的山水畫。  

C．款爲李贊華的贗品《*鹿圖》，本來是黃道宗所畫，但因爲作僞者的粗心，最終被辨認出來。 

D．呂紀《杏花雙雀圖》被改作宋代的黃筌款，但畫家們對此事的表現非常含蓄，因而讓造假者越發猖獗。 

【回答】

4．B

5．A

6．D

【解析】

4．

試題分析：明代的山水畫《闊渚晴峯圖》軸是改頭換面前的作品。考覈概念的題目的命題點注意集中在概念的內涵、外延，注意的錯誤主要是範圍不當、偷換概念、無中生有、強拉因果、曲解文意、答非所問等類型。命題的方式經常是對文中相關概念的要點進行組合，或對文中的句子進行轉換，或是改變文中句子之間的關係。此題B項混淆範圍。

考點：理解文中重要概念的含義。能力層級爲理解B。

5．

試題分析：“在以後的朝代中愈演愈烈”錯，原文說“元代稍有衰落”。 這是一道篩選並整合資訊的題目，篩選整合資訊的題目側重於對文中佐*觀點的現象、材料的運用的準確*進行考覈，主要的錯誤類型是強拉因果、因果倒置、曲解文意、無中生有、混淆範圍、偷換概念等等。此題選項D曲解文意。

考點：篩選並整合文中的資訊。能力層級爲分析綜合C。

6．

試題分析：“畫家們對此事的表現非常含蓄”中的“此事”指代的是作僞這一整體現象，而非單指“呂紀《杏花雙雀圖》被改作宋代的黃筌款”這一具體內容。這類題目重點集中在對文中的觀點的正誤進行考覈，錯誤類型注意有無中生有，張冠李戴、曲解文意、偷換概念、混淆範圍、強拉因果等。考覈的方式是改變句子含義從而出現選項的觀點和文中的觀點不一致，文中他人的觀點和作者的觀點混淆，對文中的觀點概括錯誤等方式。此題D項偷換概念。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級爲分析綜合C。

知識點：科普類文字閱讀 社科類文字閱讀

題型：選擇題