（二）實用類文本閲讀（12分）   閲讀下面的文字，完成4～6題。吳文俊的數學世界   吳文俊小學時成績平平，...

問題詳情：

（二）實用類文本閲讀（12分）

    閲讀下面的文字，完成4～6題。

吳文俊的數學世界

    吳文俊小學時成績平平，也沒有顯示出獨特的數學才華，初中時數學甚至得過零分，高中時最喜歡的是物理而非數學，但他從小就對讀書有濃厚興趣，初中時國文成績一直不錯，儘管高三時物理得了滿分，但教物理的趙貽經老師卻看出了他的數學潛力，力薦他入數學系。正始中學決定，吳文俊必須報考數學系，才能得到每年一百塊大洋的獎學金，加之他父母又不放心獨子離開上海，吳文俊就進入了上海交大數學系，所謂“知之不如好之，好之不如樂之”，吳文俊向來是以興趣為先導來讀書的，因為他對物理有興趣，甚至一度想要轉系。是大三時教數學的武崇林老師幫助他擺脱了*上的困惑，使他認識到數學的巨大魅力。

    1940年，吳文俊從交大畢業，先後在育英中學、培真中學擔任數學教員，直到1946年見到了影響他一生的恩師陳省身，他才由一個普通的中學數學老師成為數學研究所的*研究員。對於吳文俊的數學研究，他的學生高小山總結説：“吳先生做拓撲研究，一下子就能抓住核心問題，為代數拓撲學的興起作出了影響深遠的貢獻。他從事機器定理*也是這樣，極其敏鋭地看出了信息時代數學的發展趨勢，他的研究受到*古代數學的啟發，汲取了*傳統數學的養分。使用吳先生的方法，幾乎所有數學定理的*，都可以由計算機來完成，從而讓人類把精力放到更加宏觀的層面上去思考問題。”

    對吳文俊來説，雖然最初選擇數學是被動的，但綜觀其一生，數學已逐漸成為他生命的一部分。從事數學研究，吳文俊特別強調數學思維。他説：“要創新，就要*思考，就不能總是跟着人家亦步亦趨，當然開始的時候參考借鑑也是必要的，牛頓就説過，他之所以獲得成功，因為他站在巨人的肩膀上，才能看得遠，所以不能忽略學習，可是除了學習之外，還要能夠*思考，這是創新的必要條件。現在擺在*面前的是，數學就要靠下一代、下下代在創新方面取得巨大成功，中華民族才可以得到復興。”吳文俊自己的經歷就是很好的例子。他在數學上的一些系列成就，特別是他運用機械化思想來考察數學，發現了數學的不同側面，並建立了新的模式，這全面得益於他的獨闢蹊徑。

    對我國的數學基礎教育，吳文俊也頗有心得。我國中學生多次在*奧數競賽中獲獎，被當作我國數學教育成功的*，但吳文俊更贊同丘成桐的觀點：“奧數應該是一種建立在興趣之上的研究*、高層次學習，*的奧數學習過分關注海量題目，直接與考試、競賽掛鈎，對系統學數學不利。作為基礎學科，應着重引導學習的興趣，不應當過分追求功利。”吳文俊同樣清醒認識到：“競賽獲獎固然可貴，但也不能看得過重，因為它不能代表學生對數學的深度理解，也不能有效地訓練數學思維。”他認為，數學教育更重要的是培養數學的思維方式。

    有人曾揶揄數學家迂腐，吳文俊不但不迂腐，而且興趣廣泛，內心充滿童趣，他説：“我是個想怎樣就怎樣的人，想玩就玩，想工作了就會安安靜靜地工作，從不多想。”他喜歡看電影、讀歷史小説，也喜歡看圍棋比賽。老伴説他“貪玩”，他卻説：“讀歷史書籍、看歷史影片，幫助了我的學術研究；看圍棋比賽，更培養了我的全局觀念和戰略眼光。”

    吳文俊37歲時就獲得了國家自然科學一等獎，四十多年後，他再次獲得國家最高科技獎。如此長的學術生命，在數學界是非常罕見的。當記者提出疑問時，吳文俊反問道：“我為什麼不能保持這麼長的學術生命？”在他看來，學術生命是能夠終生保持的，很多人做不到，那是他們自己的問題，應該自我反省。他特別強調研究數學要下紮實的工夫。他説：“外國許多數學家，儘管有的我非常佩服，可是我並不認同他們靠所謂巧思妙想研究數學的辦法。應該根據客觀實際具體分析，一切以事實為主。這是我主要的想法。”

                                                      （摘編自柯琳娟《吳文俊傳》）

相關鏈接:

①1974年，吳文俊轉向*數學史研究，從中得到啟發，開創了具有*傳統數學特點的數學機械化之路。他提出的“吳方法”，繼承和發揚了*古代數學基於“計算”的傳統，與通常基於邏輯的方法根本不同，首次試想了高效的幾何定理自動*。*機器*研究領域的權威人物S.穆爾説：“在吳文俊之前，機械化的幾何定理*處於黑暗時期，而吳的工作個整個領域帶來光明。”

                                （黃婷、邱德勝《數學大師：華羅庚、陳省身、吳文俊》）

②一般説來，吳教授的工作，都是獨闢蹊徑，不襲前人，富有創造*的。

                                          （陳省身為吳文俊頒發傑出科學家獎時的評語）

4.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（       ）（3分）

 A.吳文俊大學畢業後，曾當過六年中學數學教師，是恩師陳省身幫他走上數學研究的道路，從而徹底改變了他的命運，這説明學術前輩的提攜引領至關重要。 

B.吳文俊從事數學研究，特別強調數學思維，認為要創新就不能總是在別人後面亦步亦趨，若只參考借鑑前人的成果而不能獨闢蹊徑，就不可能獲得成功。 

C.在吳文俊看來，我國的奧數教學方法太功利，不利於學生深入理解和訓練數學思維，應着重引導學生學習、研究數學的興趣，而不是追求海量題目訓練和競賽獲獎。 

D.吳文俊不僅具有紮實功底、全局觀念和戰略眼光，而且學術視野廣闊，善於抓住事物的本質，獨闢蹊徑，因而他能夠在教學研究上取得舉世公認的創造*成果。 

5.下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（     ）（     ） （4分） 

A.在上海交大讀書期間，吳文俊因為對數學不感興趣，曾一度想轉到物理系，後來遇見一位高明的數學老師武崇林，幫助他擺脱了*上的困惑，使他認識到數學的巨大魅力。

B.吳文俊清楚地看到信息時代數學的發展趨勢，受到*古代數學的啟發，使用吳先生的方法，計算機可解決所有數學定理*的方法，其作出了影響深遠的貢獻。 

C.吳文俊能夠清醒地認識到*數學研究領域存在的主要問題，期待着未來的*數學家開拓創新，取得巨大成就，從而實現中華民族的復興。 

D.外國有不少數學家只靠巧思妙想研究數學，儘管名氣很大，吳文俊卻並不認同他們的研究方法，而是堅持用自己以客觀為主的方法研究數學。 

E.吳文俊在拓撲學、機器定理*、數學思維研究、數學機械化等領域都取得了很多獨創*成果，獲得了*數學界同行的高度認可與評價。 

6.從吳文俊的成才經歷中我們可以得出哪些啟示？請結合材料談談你的看法。（5分）

【回答】

4.C  （3分） （解析：文中説的是不能“過分關注海量題目”“競賽獲獎固然可貴，但也不能看得過重”缺少限定詞）

5.A D  （每選項2分，計4分）（解析：B項，“使用吳先生的方法，幾乎所有數學定理的*，都可以由計算機來完成”，少了“幾乎”。C項，拔高了人物形象，原文是“才有得到復興的機會”。E項，選文中“拓撲學、機器定理*等領域”並沒有點到“獲得了*數學界同行的高度認可與評價”；另外，“數學思維研究”範圍較廣，較大。）

6.（5分）①要培養*思考的能力，不蹈襲前人，不盲從權威，能夠獨闢蹊徑，敢於創新；②想玩就玩，想工作了就會安安靜靜地工作，從不多想，能夠保持專注；③要培養廣泛的興趣，充滿童趣，開闊視野，融會貫通，要培養全局觀念和戰略眼光；④做人做事不能太過功利，着重引導學生培養興趣、訓練思維。（答出一點給1分，答出兩點給3分，答出三點給5分。）

知識點：實用類文本閲讀

題型：現代文閲讀