《养育的选择》经典语录

生活即早教，父母和家庭才是早教的主力*。对孩子充满爱的照料，让孩子身体，智力和社会化情感等方面的均衡发展，从长远来看，才是最好的早教。

如果只看重表面现象，培养孩子的*能力只在于让孩子自己背个书包，自己去买个菜，而在本质上不尊重儿童是*的个体，在思想上压制孩子，不允许孩子自由表达，这样的孩子很难有自己的见解，对自己的生活也难以有责任感，更谈不上*的判断和人格。所以，培养孩子*生活能力，首先要培养他们能够*思考，敢于表达自己的想法，而不是人云亦云、亦步亦趋。 其次，培养孩子*生活能力需要循序渐进，尊重儿童的发展规律，而不能一蹴而就。

要记住，儿童是弱势群体，他们的利益和安全需要父母以及社会的保护。完全没有*的监护，让他们独自生活，是对儿童的安全不负责。培养孩子的*生活能力，不必流于表面，也不必走形式。很多人常常流于表面形式地看待培养孩子的**，看到一些父母替孩子背书包就痛心疾首，认为父母妨得了孩子**的发展。自已背书包是*生活能力的体现，但是，有时候孩子的书包太重，帮孩子背一下也并不一定会损害孩子的*能力。 孩子*能力的培养，首先需要父母尊重孩子是一个*的个体，尊重他们的思想和判断。如果父母能把孩子当成一个*的个体，允许他们表达自己的思想，尊重他们的看法，鼓励他们和自己来沟通和交流，这样的孩子在人格上、思想上就会比较*，将来对自己的生活也能负责，更有独

认真想一想，作为父母，我们的责任仅仅是为了让孩子高兴吗?不是，我们的责任是让孩子更好地长大*。

一个宝宝从出生就被当成世界的中心，不懂得行为的边界，他会以为到哪里都应该是这样。从宝宝的发展过程来说，他们在婴儿时期是以自我为中心的——“大人都围着我转，满足我的需要"，婴幼儿的这种意识是正常的。这个时候，父母教养的作用在于慢慢让他们知道，他们不是世界的中心，别人也有需要，别人也有感受。慢慢引导他们理解他人的感受，遵守一定的社会规则，宝宝オ会变成一个“社会人"，才会逐渐有这个世界是有规则的，父母是有底线的”这样的意识，这是社会化的发展。这样的孩子，和别人相处会更愉快，因为他们更能通情达理。

很多父母想不通，我们对孩子尽心尽力，他们不仅觉得理所当然，有时候还不满意。前面说到幼儿是以自我为中心的，他们需要机会学习理解他人的感受。这其中，首先要学会理解父母的感受，因为父母是他们朝夕相处的人。然而，作为父母，总是对孩子全力付出，不求回报。于是，即使我们很累，或者我们也有自己的需要，也不说出来，而是尽量去满足孩子。然而，事情的结局也许并不快乐。 比如，3岁的孩子缠着妈妈，让她陪他一起玩。可是她实在很累，想休息一下。但她觉得如果拒绝宝宝，就不是一位“好母亲”。所以，她勉强陪着孩子，内心却点儿都不愉快。由于自己的需求得不到满足，她觉得心烦意乱，并且有一种失落的感觉。然后呢，她可能会因为点儿小事而借故发作。她会说:“你*电子琴的声音太响，现在不

虽然控制情绪的大脑皮层要到青少年晚期才发育成熟，但是，在生活中经常和孩子练习一些调节情绪的方式，能让孩子重新获得快乐。小孩子有时候表达情绪很困难，我就跟孩子说“看得出来你现在很生气!我觉得你生的气有西瓜那么大!”我拿手比画着，孩子就会被逗笑。如果他继续生气，过一会儿我说:“我觉得你现在生的气好像小一点儿了，像苹果那么大。”孩子不会一直气下去。我就接着说:“啊，现在你生的气就好像葡萄一样小了。”在这个过程中，孩子慢慢学会了表达自己的情绪。我们在挫折教育那一章也说过，当他开始用语言表达自己的情绪，就会慢慢学会调整情绪。

比如，“你在滑梯上推她，很可能会让她掉下去受伤”。这样可以让幼儿体验适度的内疚感，从而修正自己的行为。多项研究表明，指出行为后果，并指出正确行为以及告知实施正确行为的理由，有助于儿童同情心、同理心的发展。在这种情况下，他们通常比较合作，有礼貌，并且愿意弥补过失，从而学会面对和平复内疚感。这样的孩子往往比较快乐。

我有个当咨询师的朋友讲过一个故事， 年级的小男孩，美术总是不及格。老师、父母已经下了结论:这个孩子丝毫没有想象力。一个偶然的机会，小男孩去从事艺术工作的阿姨家玩。这个阿姨就和他玩起了画画游戏，先画一些涂鸦式的线条，然后把这些线条补充成一幅画，画几幅画后，还要把这些看起来不相关的画组成一个故事。这个阿姨吃惊地发现，这个孩子能把线条画成活灵活现的画，而且编的故事非常有想象力。其实这是一个非常有想象力和创造力的孩子，但是，是什么让老师、父母都觉得他没有想象力呢?他们需要反省有没有给他机会去展现想象力和创造力，比如，学校的美术课是怎么教学的?老师是怎么评价的?父母是怎么看待孩子的? 这个小男孩明明很有想象力和创造力，但是周围老师或者父母创造的环境压抑

看一个孩子的想象力或创造力发展成什么样，我们往往无法通过一个活动加以判断，而是要考虑在他的生活里，各种作用力产生的合力是促进想象力的发展呢，还是压抑想象力的发展。 我们在养育孩子的时候要站得高一些，不需要对眼前的某件事情无比纠结、无比焦虑。一个学期的画画课是促进还是阻碍儿童的想象力，不仅取决于这一个学期的画画课，还取决于多个作用力的合力，比如，孩子除了画画课，还有其他活动吗?谁对他的影响最大?他自己的*格/兴趣怎么样?…当我们心中有了合力这个概念，就会少很多纠结。就好像，如果你在迷宫里，就很难走出去，但是如果你跳出迷宫，站在迷官的上方，马上就能看清楚方向了。