阅读下面的文字，完成下题。公园里的星期天（美）贝尔·考夫曼黄昏的太阳暖洋洋的，树林外隐约传来城市的喧闹。她放下...

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阅读下面的文字，完成下题。

公园里的星期天

（美）贝尔·考夫曼

黄昏的太阳暖洋洋的，树林外隐约传来城市的喧闹。她放下手中的书，摘下墨镜，惬意地吁了口气。莫顿正在看《时代》周刊，一只手搭在她肩上；他们三岁的儿子莱利在沙坑里玩。正是星期天下午五点半，藏在公园角落里的小*场清静极了。秋千和跷跷板一动不动，滑梯上也空空荡荡，只有莱利和一个年龄相仿的胖男孩蹲在沙坑里玩。多美好啊，她几乎微笑起来。她想，他们应该多出来晒晒太阳，莫顿肤*那么苍白，都是成天在大学里埋头工作造成的。她柔情地挽着他的手臂，看着莱利玩沙。

突然，那胖男孩站起来猛地向莱利扔了一铲沙。她朝男孩摇摇手指：“不可以丢沙子，这样会迷住别人的眼睛。”

可那男孩面无表情地盯着她，眼都不眨一下。他妈妈或保姆在哪里？*场上除了正朝出口走去的二三人，只有一个男人坐在几英尺外的长凳上，块头很大，几乎占满了整条长凳，脸被《星期日漫画》遮住了。她斯定他就是那孩子的爸爸。听到她的话，他目光不离漫画，练地唾了一口。

她厌恶地扭过头。就在这时，胖男孩又迅速扬起一铲子沙撒向莱利，一些沙子落在他的头发和额头上。莱利抬头看看妈妈，嘴唇犹疑地动了动；她的反应会告诉他该不该哭。

她本能她想要冲到儿子身边，掸掉他头发上的沙子，并教训那个小孩，但忍住了。她总是说要莱利学会为自己战斗。

“小家伙，别扔!”她严厉地说，并朝长凳上看看。“怎么能随便扔沙子呢!”

长凳上那人看都不看她，朝那男孩大声说：“乔，干得好!这是公共沙坑，想扔就扔。”

她觉得膝盖忽然软了一下，乜了莫顿一眼。他这才意识到怎么回事了，小心地把《时代》放在腿上，转过头看着那人，清瘦的脸上带着他当面指出学生错误时那种羞*、歉意的微笑。

“你说得对，”他心平气和地说，“但正因为是公共场所……”

那人放下漫画，怀着敌意从头到脚打量着莫顿。“是吗？”蛮横无礼中夹着威胁，“在这里我儿子跟你儿子有同样的权力。他想扔沙子就扔呗。你不服气，就他妈带着你儿子滚蛋。”

孩子们都愣住了，瞪着眼，张大嘴，连手里的铲子掉了都不知道。莫顿面部肌肉抽搐着。“好，只需一分钟，你必须明白……”他平静地说。

“喂，闭嘴!”那人说。

她的心怦怦直跳。她知道丈夫根本不是“大块头”的对手，心中充满了对丈夫的怜惜和对那男人的怒气。她丈夫平时不生气，难得发火，这样的情景对他而言太陌生太令人难堪了。

莫顿刚起身，《时代》周刊就滑到地上。那人站起来，朝莫顿连跨两步才停住，活动着粗壮的胳膊等着莫顿上前。她害怕地并紧颤抖的双膝。会发生可怕的打斗吗？太可怕了，太出人意料了……得阻止这场打斗，喊救命。她本想扯住丈夫的袖子，示意他坐下，但基于某种原因，她没有这样做。

莫顿正了正眼镜，面*十分苍白。“这太荒谬了，”他镇静地说，“我倒想请教请教……”

“哦，是吗？”那人两腿分开，轻轻晃着，极为轻蔑地看着莫顿，“就你，还有谁？”

他们你盯着我，我瞪着你对峙了一套儿。莫顿突然转过身，平静地对她说：“走，我们离开这里。”

他笨拙地走向沙坑，窘迫使他的脚步有点踉跄。他弯腰抱起莱利并捡起铲子。

菜利一改呆愣的神态，又踢叉叫：“不要回家，要玩嘛，不要吃晚饭……”

他俩拖着莱利往前走。出大门必得经过那人坐的长凳，她极力不看那人，昂首挺胸、慢慢地和丈夫、孩子一起走出了那片*场。

她的第一感觉是松了口气：避免了一场打斗，没有人受伤。但内心深处却有一种沉重的甩不掉的感觉。这感觉要比一场意外事故，或者比道理被*击败要痛苦得多。她隐约地感到她与莫顿似乎缺少什么。

莫顿突然冒了一句：“那*不了什么。”

“什么？”她问。

“打架。打架除了*他比我高大以外，解决不了什幺问题。”

“当然。”她说。

“最好的结果，”他解释说，“可能会是什么？打碎眼镜，掉一两颗牙，或者卧床两天——图什么？伸张正义？讲清道理？”

“当然。”她又说，加快了脚步，只想早点回家忙些别的事情，消除那像强力胶一样黏在她心上的感觉。全是愚蠢、卑鄙之徒!她想，一边拽紧了孩子的手。孩子还是哭个不停。以前她总对他那弱不禁风的小身体、瘦削的肩膀、细瘦无力的双腿，有着一丝温柔的怜惜。但是现在，她的嘴唇愤恨地紧闭着。[来源：学。“不许哭，”她气冲冲地说，“真叫人丢脸!”

她觉得他们三个好像踩着烂泥前进一样。孩子的哭声更大了。她想，要是真的打起来……他会怎样呢？让自己被揍扁？去教训那人？叫*察？“*官，公园里有人叫他儿子向我儿子扔沙子……”真可笑，没必要去想这些。

“老天，你不能让他安静吗？”莫顿烦躁地说。

“你以为我一直在干嘛？”她说。

莱利挣脱他们的手，往后退着。

“你管不住，我来管。”莫顿气呼呼地说，朝孩子走去。

但她的声音制止了他。她细小、冷酷、充满蔑视的声音，把自己都吓了一跳。“是吗？”她听见自己说，“就你，还有谁？”

（根据肖鹏译文删改）

7．下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（     ）

A．小说善于运用细节描写来刻画人物。比如莱利被欺负之后，只是“嘴唇犹疑地动了动”，等待妈妈的反应，这一细节含蓄地表现了莱利软弱的*格，并暗示了其*格的成因。

B．小说中莱利与其父莫顿、胖男孩乔与其父“大块头”在外形和*格上都很相像，这样写旨在说明有其父必有其子，提醒家长必须注意自己的言行对孩子的影响。

C．小说中多次提到《时代》周刊和《星期日漫画》这两种杂志，巧妙地暗示了奠顿和大块头男人身份地位及文化背景的差异，使寻常的故事具有了更为深广的社会意义。

D．“她觉得他们三个好像踩着烂泥前进一样”运用了比喻的修辞手法，化无形为有形，巧妙地传达出“她”内心的沉重和对愚蠢、卑鄙之徒的愤恨。

E．“她”对孩子的柔弱感到“愤恨”，责备他“真叫人丢脸”，看似对孩子不满，实则是对丈夫不满，而结尾处对丈夫说出那句话只是她这种被压抑的真实心理的爆发而已。

8．小说第一段中的环境描写在全文中有什么作用？请简要分析。

9．小说中的莫顿是一个怎样的形象？请简要分析。

10．有人认为小说写到一家三口慢慢走出*场就戛然而止，也不失为一篇余味悠长的小说，后半部分完全可以不要，你怎么看？请从情节、人物、主题三个角度阐述你的理由。

【回答】

7．答E 给3分，答C 给2分，答A 给1分；答B．D不给分。

8．

①照应题目；

②交代故事发生的时间地点，为人物的活动提供适当的背景；

③描写小*场的隐蔽清净和两个男孩一起玩沙的情境，为下文情节的展开做铺垫，也使情节的发展和人物的心理活动显得更真实自然；

④小说开头描写公园里幽静宜人的环境，营造一幅*美好的休闲画面，与后文情节发展和人物之间紧张的冲突形成强烈反差，有以乐衬悲、以美衬丑的艺术效果。（6分；答出一点给2分，答出任意三点、意思对即可）

9．

①莫顿是一个敬业的大学教授，终日埋头于大学里的工作，很少外出。尊重、呵护学生，当面指出他们的错误时带着羞*、歉意的微笑。

②外表文弱，脸清瘦苍白。

③*情温文尔雅、谦逊平和，平日里不生气，很少发火，面对男人的粗野无礼时，能心平气和地讲道理。

④*格懦弱，隐忍退让，当遭受大块头的侮辱威胁时，不是奋起维护自己的尊严，保护自己的孩子而是忍辱离开；妥协之后又为自己的怯懦辩解。（该点如答“理*、知难而退，为了避免打斗受伤而忍辱离开”也可）

⑤在*面前屈服而在弱者面者威风，对孩子和妻子表现得不耐烦，威胁要去管理孩子。（6分；答出一点给2分，答出任意三点、意思对即可；应从外表、职业、*格、心理等几方面分析）

10．示例一：可以不要。理由：①情节紧扣题目展开，脉络清晰，结构完整。不要后半部分，故事场景便集中于星期天的公园一角，情节围绕莱利与胖男孩、莫顿与大块头之间的冲突展开，冲突因孩子而起，在两个男人之间发展到顶峰，最终以莫顿知难而退，一家人尴尬离开结束，情节结构非常完整紧凑。②人物形象鲜明，人物的*格心理等描写已经很充分。大学教授莫顿外表文弱，温文尔雅、隐忍退让的*格跃然纸上；大块头的蛮横粗俗、恃强凌弱被表现得淋漓尽致；“她”胆小怕事而又自尊要强的*格和在整个冲突中的心理变化也得到了充分表现。③主题深刻而鲜明。小说前半部分通过孩子与孩子、*与*之间的两种冲突，表现粗野对文明、*对道理的践踏，引导人们思索如何对待他人 的无理欺侮、维护自己的尊严和权益。（如果学生回答表现了不同阶层的人之间的矛盾，分析有理，也可以）

示例二：有后半部分更好。理由：①情节更丰富曲折，耐人寻味。前半部分重在写两家人的冲突，后半部分转而写夫妻之间的冲突，丰富了小说的内容（后半部分将前半部分中夫妻之间已露端倪的矛盾加以展开，细致描写尴尬退场之后一家三口的言行心理，别开生面，情节内容更加丰富）。②使人物形象更加饱满，更好地表现了人物*格、心理的复杂。前后两部分，“她”对丈夫的态度从温柔怜惜、体贴担心，到内怀不满、隐忍不发，到最后尖锐冷酷地讽刺，人物微妙的心理变化被表现得更细致充分，不仅使人物形象更加真实丰满，而且更深刻地揭示了人*的复杂。③丰富并深化了小说的主题。后半部分除了继续通过“她”和莫顿言行心理的描写引导读者思考如何抗拒*、如何坚守权益尊严这一主题外，重在表现他们对自身怯懦无能的屈辱感，以及将怨愤发泄于他人的微妙心理，引导读者进一步思考如何面对自身的屈辱和内心的痛苦（陷入内心痛苦中的夫妻二人不是相互理解相互安慰，反而是妻子怨愤丈夫，丈夫责难 妻子，这对恩爱夫妻之间的隔膜折*出了人内在的孤独和人与人之间的隔膜）。

【解析】

试题分析：

7．A项中“暗示*格成因”理解不够准确全面，根据上下文来看，莱 利怯弱的*格成因可能有多种，对妈妈过于依赖只是其中一种。B项中“旨在说明……提醒……”理解错误，这样写是为了突出温良文雅与粗野蛮横的对比，表现 道理在*面前的无能为力。D项中“对愚蠢、卑鄙之徒的愤恨”理解错误，这个比喻不能表现她内心的愤恨。

考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。概括作品主题。能力层级为分析综合C。体会重要语句的丰富含意，品味精*的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

8．本题实质考查环境描写的作用。解答时就应考虑到环境与人物、情节、小说主题的关系。具体答题时，还应想到交待故事发生的地点，为人物活动提供场景，营造了一定的氛围这些常用的术语。另外还要考虑本段处在第一段的位置上，应想到为下提供背景、作铺垫类似的词语。

考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。

9．解答此题要考虑人物身份、年龄、主要*格特点，然后结合文本内容加以概括。答题时要规范：先概括特点，然后结合原文事例简析。简析时要扣住文本的主要内容，答题时要分条作答，而且要尽量多答。

考点：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

10．本题实质考查小说三要素与主题的关系。本题为个*化理解型题目，答题允许仁者见仁，智者见智。答题时最好选择情节、人物两个角度，因为从这两个角度切入可以较好地解析与主题的关系。具体解答时应先明确看法，然后结合作品结构、内容展开分析。

考点：对作品进行个*化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

知识点：现代文学类文本阅读

题型：现代文阅读