阅读下面这首唐诗，完成小题。送李端卢纶故关衰草遍，离别自堪悲。路出寒云外，人归暮雪时。少孤为客早，多难识君迟。...

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阅读下面这首唐诗，完成小题。

送李端

卢纶

故关衰草遍，离别自堪悲。路出寒云外，人归暮雪时。

少孤为客早，多难识君迟。掩泪空相向，风尘何处期？

16．本诗的诗眼是“悲”字，围绕“悲”字，诗中写了哪几种悲情?

17．颔联用了哪两种表现手法？请结合诗句具体分析。

【回答】

16．①故园衰败之悲。诗人借衰草、寒云、暮雪写出了对故园衰败之悲；②送别友人之悲。 直言“自堪悲”，别后“掩泪空相向”，写出送别友人的悲伤；③感叹身世之悲。小时丧父，多年客居他乡，在外漂泊，历经磨难，晚逢知己；④社会*之悲。“多难”写出了社会动荡，“风尘何处期”写出因社会动荡，与友人相见无期的悲伤。（答对3点4分，4点全对5分。直接指出悲情即可，可不分析。）

17．①借景抒情（寓情于景），借“寒云”“暮雪”，写环境的*冷，抒发了诗人送别友人的凄冷悲伤之情；（3分。指出手法、具体分析、点明作用各1分。）

   ②烘托，“寒云”伴着友人而去，烘托出诗人对友人离别的悲凉心境；“暮雪”伴着诗人而归，烘托出诗人送别友人后回家时的孤独悲伤之感。（3分。指出手法、具体分析、点明作用各1分。）

【解析】

16．

【试题分析】题干问的是“本诗的诗眼是‘悲’字，围绕‘悲’字，诗中写了哪几种悲情?”，这是考查对诗歌内容和情感的理解。此类题目需要在分析整首诗的内容上把握情感，然后分类概括。由题目可知，这是一首送别诗，自古多情伤离别，本诗以“悲”字统领全文，首联第二句“离别自堪悲”，直言离别之“悲”，有提挈全篇之作用；颔联“路出寒云外，人归暮雪时”，描写了一幅严寒送别图，淡雅中有几分沉郁，暗含其“悲”；颈联“少孤为客早，多难识君迟”，回忆往事身世，更见其“悲”；尾联“掩泪空相向，风尘何处期”， 多难”写出了社会动荡，“风尘何处期”写出因社会动荡，与友人相见无期的悲伤，社会*之悲。

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】分析诗歌的情感，主要看以下几方面，一是诗歌的标题，二是作者，三是注释，四是涉及诗歌中的景物及其特点，五是诗句中的情感词。本诗的标题是“送李端”，这是一首送别诗，首联第二句直言离别之“悲”，有提挈全篇之作用；颔联描写了一幅严寒送别图，淡雅中有几分沉郁，暗含其“悲”；颈联回忆往事身世，更见其“悲”；尾联社会*之悲，更显无奈之“悲”。

17．

【试题分析】题干问的是“颔联用了哪两种表现手法？请结合诗句具体分析”， 本题考查诗歌的表达技巧。颔联写送别的情景， “路出寒云外”，故人沿着这条路渐渐远离而去，由于*云密布，天幕低垂，依稀望去，这路好像伸出寒云之外一般。这里写的是送别之景，但融入了浓重的依依难舍的惜别之情。这一笔是情藏景中，借景抒情。“寒云”二字，下笔沉重，给人以无限*冷和重压的感觉，对主客别离时的悲凉心境起了有力的烘托作用。友人终于远行了，留在这旷野里的只剩诗人自己，孤寂之感自然有增无已。偏偏这时，天又下起雪来了，郊原茫茫，暮雪霏霏，诗人再也不能久留了，只得回转身来，挪动着沉重的步子，默默地踏上风雪归途。这一句紧承上句而来，处处与上句照应，如“人归”照应“路出”，“暮雪”照应“寒云”，发展自然，*调*，与上句一起构成一幅完整的严冬送别图，于淡雅中见出沉郁

【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】分析表达技巧，就是分析诗人表达思想感情的方法。首先要区分鉴赏要求，即试卷设题是要我们从修辞角度，还是表现手法角度，还是篇章结构，还是兼而有之。（1）必须准确的指出用了什么表现手法或何种技巧。其次才是对相关表达技巧的具体的鉴赏。（2）结合相关诗句说说这个手法的内容，在诗歌中的具体运用。（3）说说作者采取这种手法的原因。再次，解释（4）这种手法表达了诗人怎样的情感，传达怎样的旨趣。运用该手法的好处。在鉴赏过程中的语言表述必须是将诗歌的意境解释和形式技巧的鉴赏结合在一起的流畅优美的赏析。解题格式：赏析修辞方法：揭示手法+分析表达作用（句意+文意+主旨情感）；赏析表达方式：怎样叙（描写）+叙（描写）什么+抒什么情；赏析表现手法：手法+表达作用（句意+文意+主旨情感）。常见错误：解答这类提问时，常犯的一个错误是对诗歌某个局部的修辞手法进行阐述。这是不对的。但在阐述具体某句诗时，可以谈及修辞手法的运用。如本题“路出寒云外”，故人沿着这条路渐渐远离而去，由于*云密布，天幕低垂，依稀望去，这路好像伸出寒云之外一般。这里写的是送别之景，但融入了浓重的依依难舍的惜别之情。这一笔是情藏景中，借景抒情。“寒云”二字，下笔沉重，给人以无限*冷和重压的感觉，对主客别离时的悲凉心境起了有力的烘托作用。

知识点：诗

题型：语言表达