閲讀下面的文字,完成後面題。立正許行“説説,為什麼一提起*你就立正?是不是……”我的話還未説完,那個*...
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問題詳情:
閲讀下面的文字,完成後面題。
立正
許行
“説説,為什麼一提起*你就立正?是不是……”
我的話還未説完,那個**隊的被俘連長,早就又“叭”下子來了個立正,因為他聽到我提到*了。
這可把我氣壞了,若不是*的紀律管着,早就給他一巴掌了。
“你算反動到底啦!”
“長官,我也想改,可不知為什麼,一説到那個人就禁不住這樣做了……”
“我看你要陪他殉葬啦!”我**地説。
“不,長官,我要改造思想,我要重新做人啦!”那個俘虜連長很誠懇地説。
“就憑你對*的這個迷信態度,你還能……”
誰知我的話裏一提*,他又“叭”下子來了個立正。
這回我終於忍不住了,一巴掌把他打了個趔趄。並且厲聲説:
“再立正,我就打斷你的腿!”
“長官,你打吧!過去我這也是被打出來的。那時我還不是排副,就因為説到那個人沒有立正,被團政訓處長知道了,把我弄去好一頓揍,揍完了對我進行單兵訓練,他説一句那個人的名字,我馬上就來個立正,稍慢一點就捱打,有時他趁我不注意冷不防一提到那個人的名字,我沒反應過來便又是一頓毒打……從那以後落下這個毛病,不管在什麼時間地點,一説到那個人的名字就立正。弄得像個神經病似的,可卻受到嘉獎,説這是對領袖的忠誠……長官,你打吧!你**地打一頓也許能打好呢。長官,你就打吧!”俘虜連長説着就痛苦地哭了,而且懇切求我打他。
這可怪了!可聽得出來,他連*三個字都回避提,生怕引起自己的條件反*。不能懷疑他的這些話的真誠。
他鬧得我有些傻了,不知該怎麼辦好!
1948年我在管理**隊的俘虜時,遇到了這麼一件事。當時那個俘虜大隊裏都是*連以下的*官,是想把他們改造改造好使用,未曾想到竟遇到這麼一個傢伙。
“政委,咱們揍他一頓吧!也許能揍過來呢。”我向大隊政委請求説。
“不得胡來,咱們還能用**隊的方法嗎?你以為你揍他,就是揍他一個人嗎?”
嗬!好傢伙,政委把問題提得這麼高。
“那該怎麼辦?”我問。
“你去讓*醫給他看看。”
當時醫護水平有限,自然看不出個究竟來,也沒有啥醫療辦法。以後集訓完了,其他俘虜作了安排,他因這個問題未解決,便打發回了家。
事隔30年,“文化大*”後,我到河北一個縣裏去參觀,意外地在街上遇上他,他坐在一個輪椅上,隔老遠他就認出我來。
“教導員,教導員!”他挺有感情地扯着嗓子喊我。
他頭髮花白,面容憔悴,顯得非常蒼老,而且兩條腿已經壞了。我問他腿怎麼壞的,他説因為那個毛病沒有改掉,叫“紅衞兵”給打的,若不是有位關在“牛棚”的醫生給説一句話,差一點就要沒命啦!
我聽了毛骨悚然,生活竟是這樣的一部史書!打斷了他兩條腿,當然就沒法立正了,這倒是一種徹底的改造方法。於是我情不自禁地説:
“你這一輩子叫*給坑啦!”
天呵!我非常難過地注意到:在我説*三個字時,他那坐在輪椅中的上身,仍然向前一挺,作了個立正的姿勢。
8.請以時間為順序,圍繞“立正”概括故事情節。(4分)
9.分析文中劃線的兩個句子的描寫手法與表達效果。(4分)
(1)他頭髮花白,面容憔悴,顯得非常蒼老,而且兩條腿已經壞了。(2分)
(2)我非常難過地注意到:在我説*三個字時,他那坐在輪椅中的上身,仍然向前一挺,作了個立正的姿勢。(2分)
10.這篇小説主人公的形象有何特點?造成主人公悲劇的最主要原因是什麼?(4分)
11.結合全文,談談本文以“立正”為題目的好處。6分)
【回答】
8.不立正被迫立正(*時期)——不想立正卻習慣*立正(被改造時期)——無法改變習慣*立正(*時期)——輪椅上依舊立正(*後意外相遇時)。每個時期1分。
9.(1)運用肖像描寫(1分),通過花白的頭髮、憔悴的面容,蒼老變壞的形體,使人想象出他在*中受到的*(1分)。
(2)運用細節描寫(1分),通過“向前挺”這一神經反*似地習慣*立正動作,形象地表現出主人公因“立正”受到的無法改變的身心傷害。(1分,答動作描寫可酌情給分)
10.主人公本分善良,誠懇真誠,被強行*改造後,留下“立正”後遺症病根,難以消除,導致他的人生命運被損害。(2分)*制度造成對人*的扭曲,對人生命運的摧殘。(2分)
11.(1)概括了主人公在四個不同時期的故事情節(2)引發興趣,讓讀者體味因“立正”問題帶來的主人公悲劇命運(3)引發人們對專職制度、社會背景等影響人*、個人命運的深層思考(4)形象生動,言簡意豐,耐人回味(答出其中三點即可,其他*只要言之成理,即可酌情給分)
【解析】
8.
試題分析:本題考查梳理故事情節的能力。思考時,可根據題幹提示,按照“*事情—被改造時期—*時期—*後相遇時期”的時間順序,圍繞“立正”抓住“連長的立正”關鍵詞來概括作答。整理情節發展的脈絡,是平時訓練中常做的,難度應該不大。
考點:分析作品結構。能力層級為分析綜合C。
9.
試題分析:本題考查賞析語句的能力。解答本題,應根據對小説內容的感知與理解,抓住語句關鍵詞,聯繫上下文具體語境,從運用的表現手法及表達效果或作者的思想感情等方面分析作答。第一題,由“頭髮花白,面容憔悴”可知運用了肖像描寫,然後再根據肖像描寫是為了刻畫人物或表達作者情感服務的;第(2)題通過一系列的動作可知,採用的是細節描寫,然後再從作者的寫作意圖或情感角度答出主人公因“立正”受到的無法改變的身心傷害。
考點:體會重要語句的豐富含意,品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。
10.
試題分析:本題有兩問,第一問可根據主人公的言行舉止等描寫語句及議論*評價*的語句加以概括作答。例如,“可卻受到嘉獎,説這是對領袖的忠誠”“不能懷疑他的這些話的真誠。”表現出了他誠懇真誠的*格特點。以此類推即可。第二問,涉及對小説主旨的準確把握問題。小説重點不是在揭示人*的醜惡或奴*的,而是揭示一個時代的烙印怎樣強烈地加之於人*之上的。從“立正”動作的施加方的角度切入的,分析了*主義的危害;從“立正”動作的承受方的角度切入的,分析了主人公不得不改變自己來適應那個病態社會的要求的悲劇*,最後還是回到對社會制度層面的思考上來:“正反映了國家、社會、民族的歷史及時代的悲劇”。
考點:欣賞作品的形象,賞析作品的內涵,領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。概括作品主題。能力層級為分析綜合C。從不同的角度和層面發掘作品的意藴、民族心理和人文精神。能力層級為探究F。
11.
試題分析:本題考查文章標題的作用,答題時,首先要知道文章標題的一般*作用:1.全文的線索,推動情節的發展;2.總結文章內容,點名主旨(突出)主題;3.形式新穎,吸引讀者;4.反映人物情感的變化等,然後再結合着文章具體內容來分析標題的作用。本文以“立正”為題,自然能引起讀者閲讀興趣;從全文的故事內容來看,起着總結文章內容,揭示主題的作用。
考點:概括作品主題。能力層級為分析綜合C。分析作品結構。能力層級為分析綜合C。
知識點:現代文學類文本閲讀
題型:現代文閲讀
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