（二）文学类文本阅读（15分）阅读下面的文字，完成4～6题。                         ...

问题详情：

（二）文学类文本阅读（15分） 阅读下面的文字，完成4～6题。                                没有学生的老师                                                         任章      早晨，太阳刚刚升起，他就站在堂屋中间的八仙桌后。八仙桌上放着一根枝条。他表情严肃，两手撑在桌的两角，身子微微前倾，环顾堂屋里一把把排列整齐的椅子，他喊：“同学们，上课了!”     表叔叹一口气，说：“三儿的课又开始了。”我没看见过他上课时的情景，我好奇地望着他。他迎着从门楣里投*进来的一束阳光，穿着整齐的中山服，很气派，很儒雅，阳光勾勒出他的身影。     他开始在八仙桌后踱步。我观察了好一会儿，他从堂屋的南头走到北头，再从北头走回南头，沉思的样儿。我发现，他接近墙根的时候，绝不多停留一会儿，又折回身，继续走。他的皮肤很白，不是那种没见紫外线的白皙，是病态的苍白。表叔告诉我，他走得那么准确。表叔说，他的讲坛长度和堂屋宽度差不多，表叔叫我不要打扰他。     太阳在不知不觉中升起，有一竿子高了。他手里拎着教鞭，在巡视他的学生呢。     表婶从房间里出来，身子擦动了堂屋门口的那把椅子。他发现了，他拎着教鞭走到那把椅子跟前。他举起教鞭，向下点去。教鞭在椅子把手的上边突然停住，他说：“上课时，不要捣乱。我的教鞭敲在你的脑袋上，会疼呢。”他的表情有些严肃，严肃中又带着微微笑意。     表叔说，两年前，他师范学校毕业了，他坚决回到山村小学。去年，一场暴雨突如其来，他在疏散学生时，屋顶一根虫蛀腐蚀了的脊檩断了，砸在他的脑袋上，他就这样了……     不知从哪里钻出了乌云，发酵似地膨胀，遮住了太阳，天*了下来。他跑出堂屋抬头仰望，旋即又奔了回去，看着屋顶。他焦躁起来，说：“同学们，暴雨要来了，赶快出教室!”我看见他忙乎起来，一把把椅子被他从堂屋搬到院子里。他一边忙乎一边喊：“同学们不要挤!不要怕，有我呢。”我沉不住气了，我真想过去帮他一把。我瞧了表叔一眼，表婶低声说，别过去，他疯病发了，过一阵就会好了。我真想过去支援他，他需要帮助。我看他像热锅上的蚂蚁，在堂屋院子间疯狂地穿梭，我真不忍心他那么孤独。      太阳钻出乌云。他终于停下来，哭腔哭调地说：“塌了，塌了，我们的教室塌了。你们吃吧，喝吧，你们不修教室，会有人收拾你们的。”他的声音低下来，似乎在念咒语。我望着环绕小山村的山岭，好似表叔的房子在下沉，下沉。     他的神*开始恢复正常，像是经历了一场风暴。现在，他表情呆滞、冷漠。他根本不看我们一眼，似乎我们不存在，他穿过我们中间，径直走回他的屋子。     我走到八仙桌的后面——他的讲坛上。我学着他的样子，在讲坛上踱步，想体验当老师的感受。踱步中，我无法不想着他——一位没有学生的老师，所以，我感觉我的步子越来越重!      选自《文艺生活》 4.下列对小说相关内容和艺术特*的分析鉴赏，最恰当的一项是（   ）（3分） A．题目叫“没有学生的老师”，匠心独运，在矛盾的词语组合中，设置了悬念，吸引了读者的注意，同时也暗示了小说的内容。 B．“表叔叹一口气，说，‘三儿的课又开始了。’”这一声叹气，既包含着表叔对三儿病态的无奈，也有对三儿这种病态行为的不满。 C．三儿用教鞭向下点去的动作描写，内涵丰富，从侧面生动地表现了三儿对学生的严格要求，也包含着他对学生的深深爱意。 D．小说语言简洁而生动，人物形象个*鲜明，通过对三儿这样普通的乡村教师的叙述，表达了一个深刻的现实主题——教育公平。 5. 文中划线处都写到“太阳”，结合小说内容说明其作用。(6分) 

6.小说结尾说“我感觉我的步子越来越重!”试分析其原因。（6分）

【回答】

4.A（B“也有对三儿这种病态行为的不满”理解错误；C“侧面”错，应为正面描写D“表达了一个深刻的现实主题——教育公平”理解不准确）

5. (6分)①“太阳刚刚升起”，点明时间，说明乡村教师工作的艰*。

②“门楣里投*进来的一束阳光”“ 阳光勾勒出他的身影”，烘托了三儿气派、儒雅的形象。

③“太阳在不知不觉中升起，有一竿子高了。”点明时间，说明三儿工作的认真。（每点2分）

6. (6分)①对三儿的现状感到痛心。②对广大乡村教师处境的忧虑。

③对乡村教育得不到有关部门重视的沉痛。（每点2分，意思对即可）

知识点：现代文学类文本阅读

题型：现代文阅读